注重情感交流,提高教學實效

石洪艷

【中圖分類號】G456 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0144-01

在新課程實踐中，教師應在以學生為本的核心理念指導下，營造良好的教學環境，加強師生情感交流，進行有效教學，讓每個學生在寬松、平等、愉快、和諧的環境中主動參與、積極探究、互動交流，促進學生全面發展。

一、營造和諧的情感氛圍是進行有效教學的前提

“親其師而信其道”，這句話道出了教育效果與師生情感的關系，因此，教師要善于用實際行動來縮短師生之間心理差距，真誠地關懷和幫助每個學生，通過面部表情、手勢、言語進行情感方面的交流，向學生傳遞學生所需要的信任、期望、贊許的信息，讓學生感受到老師的親切，把老師當作自己的良師益友。老師的愛讓學生的情感需要得到滿足，使得現代課堂教學確立平等的師生關系，構建平等的對話教學平臺，這樣教學就成了愉快的合作，而不是意志間的沖突，自然的坦誠也就代替了做作的尊嚴，更不會出現課堂和課外師生間的沖突這種不和諧的事件。

二、創設積極的情感因素是進行有效教學的關鍵

德國教育家第斯多惠說過：“我們認為教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒睡覺的人？”學生在接受知識之前，首先接受的是該教師的情感，因為，教師的積極情感會有力地感染學生，有助于學生形成積極的學習態度，增強學生自尊心和自信心，激發學生的潛能，讓學生心情激動、情緒高漲，形成強大的人格力量，自覺地接受教育和熏陶，取得良好的教學效果。

三、平等愛生是進行有效教學的基本要求

哲學家詹姆士說：“人類本質中最殷切的要求是渴望肯定。”優秀學生固然值得我們重視和驕傲，但對我們沒有任何理由漠視乃至歧視那些“弱勢群體”，對班級中部分學習基礎相對差一些的學生更需要教師“百般呵護，精心哺育”，給學生臺階下，充分尊重、信任他們，理解他們在學習中出現的不懂、不會，允許他們質疑問難，允許他們想錯、說錯、讀書速度慢……唯有如此，才能促成他們健康成長，同時，教師也要密切關注他們每一次小小的進步，因為這一小小的收獲可能使學生的思維方式轉向，從而改變其學習、生活方式，并真正提升其生命的價值和意義。

四、挖掘教材的情感教育素材是進行有效教學的主渠道

教師應依據學生的生活現實、年齡特點和興趣愛好，努力挖掘教材的情感教育素材，創造性地組織教學，充分展示知識的形成過程，讓學生參與知識的發生、發展過程，讓學生有情可發，真正落實情感態度與價值觀目標，以發展為目標。通過以情景為手段，以情感為紐帶，以發展為目標，創設問題情景、故事情景、生活情景、形象動態情景、質疑情景等，讓學生在豐富的學習體驗中促進情感的發展。

五、拓寬交流渠道是進行有效教學的延伸

教師要特別重視與學生的非正式交往，通過各種方式經常地與學生接觸談心，了解他們的思想、情感和需求，并主動以普通一員的身份，參加學生的各項活動，從而縮小師生間的心理距離。在課前，教師一次傾心的談話、一次耐心的作業輔導、一次電話聯系，甚至是一次游戲活動，都是積極拉近學生情感的交流方式，如在布置作業和作業批改中，教師要在“情”字上下功夫。在布置作業上，我經常尊重學生的意見，向學生了解當天其他學科的作業布置情況，根據實際情況，適當調整作業的難度和數量，在平時的作業批改中，對書寫認真、觀點新穎、思路條理清晰等進步較大的學生批注幾句表揚激勵的語言，這樣師生間的距離就會越來越近，情意也會越來越深，學生的學習勁頭就會越來越大。正如于漪老師所說：“課堂生活其實就是師生間心的溝通、情的交流，不到心心相印的程度，是教不好學生的。”

總之，要提高教學的有效性，和諧的師生情感關系、心靈的情感交流是不容忽視的。教師要重視感情的投入，和學生“拉近乎”，以自己真誠的愛喚醒學生情感共鳴。在不斷的情感交流中，加深互相了解，融洽師生感情。師生關系就和諧了，才能真正落實、促進教育目標，提高教學實效性，促進學生全面、健康發展。