創設問題情境,激活信息技術課堂

李江

【摘要】高中信息技術課程教學中創設問題情境能夠激發學生的興趣,提高教學質量。如何創設問題情境是許多教師要面對的問題。本研究依據情境認知理論等,在對高中信息技術課程教學實踐與反思的基礎上,探討了高中信息技術課程教學中問題情境創設策略,提出了高中信息技術課程教學中問題情境創設的方法。

【關鍵詞】問題情境有效創設

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0146-01

在高中信息技術課堂教學中,如何充分調動學生學習的積極性,達到課堂教學效益最大化,一直是筆者認真思考的問題。通過幾年的學習探索,筆者發現通過有效問題情境創設,能達到事半功倍的效果。問題情境創設貴在有效,下面結合本人的信息技術課堂教學實際,談談筆者在有效問題創設情境的方法。

一、走進學生生活，寓學習于生活問題情境中

布魯納認為：“學習最好的刺激是對學習材料發生興趣。”因此，問題情境的創設要針對學生的年齡特點和認知規律，以學生的興趣為出發點，將問題融于學生喜聞樂見的情境中，以此激起學生探求新知的積極性，促使他們全身心地投入到新知學習中。在教學中我發現，越有趣味性、越貼近學生生活和越新穎的問題，學生參與探究的積極性就越高。因此教師在選擇題材時應該充分考慮到學生的興趣和需要，使問題既能夠貼近學生的生活實際，又有創作和研究的實際價值。

例：高中信息技術課第一節課《無所不在的信息》：

師：有這樣一個廣告，一個酷男騎著摩托車在美國西部的大馬路上飛馳，突然摩托車壞了，這時他掏出摩托羅拉手機向別人求救，不一會，一個農民趕了一輛騾車一聲不吭地把他拉走了，這時話外音傳來：“摩托再好也要騾拉，摩托羅拉，隨時隨地傳遞信息。”

師：是什么使這個男子脫離了困境？（答案是信息，本節課重點）

通過有趣的故事和精心設計好的問題使得這節課的開頭像一塊無形的“磁鐵”吸引了學生的注意力，不僅調動了學生的興趣，還引出了本節課的重點。

二、加強學科間的橫向聯系，寓學習于學科融合問題情境中

因為在信息技術課程中，技術性的講授內容較多，容易出現為了學技術而講技術的情況，我們應盡量為這些技術知識找到學生感興趣的載體，與其他學科所學知識的結合，這也是一個不錯的辦法。

如高中物理中講授的布朗運動，學生對這個運動很難有直觀的理解，而用Flash軟件制作懸浮粒子的無規律運動是很簡單的事情，因此在講授Flash動畫制作時，就可以采用這個問題創設情境：如何用Flash制作出形象的做布朗運動的粒子？

三、創設爭論式問題情境

學生普遍具有爭強好勝的心理特點。在教學中，教師可通過爭論型問題讓學生爭論，可以充分發揮學生的主體作用。在爭論中，使學生思維的火花互相撞擊，注意力高度集中，興趣進一步激發，深化了學生對有關知識的認識和理解。同時，也擴展了學生的視野，培養了學生的發散性思維。

四、積極引導學生合作交流，寓學習于合作交流問題情境中

學生的學習是一個群體活動，在課堂教學中創設恰當的合作交流問題情境，不僅能培養學生的團隊意識和合作能力，而且能使學生在學習中享受到合作互動交流的快樂。在教學中我利用網上多種交流工具，如BBS 、可視化語音聊天室、OICQ 等工具，通過競爭、合作分工、角色扮演等方式，來共同完成學習任務。

例如在網絡基礎操作這一章節結束時，我布置了一個關于校園不文明現象的調查報告，其中一節課就是利用校園網中的討論區來開設“和諧校園研討會” , 針對學校里的一些不和諧現象，由三個學生作為版主,其他學生可在版內分別發表如下三個話題：(1)學校里一些不和諧的現象；(2)我認為這些不和諧現象出現的原因；(3)針對不和諧現象的對策。學生分組圍繞這三個話題，展開討論、交流（除了文字外，上傳圖片更能說明問題），由于網絡中角色的隱藏，學生們都無拘無束，各抒己見，自由、大膽地發表自己的看法和意見，最后由學生選擇資料整理成文稿，準備向全班匯報。在下一節課堂上，選出優秀作品由作者向全班匯報。

在教學實踐中，我發現借助網上交流工具，創設協作問題情境，有利于學生合作意識的培養和良好人際關系的形成，促進生生間的交流與合作，使不斷提出問題、分析問題、解決問題的學習成為可能，并進一步提升學生搜索篩選整理信息的能力。

綜上所述，現在新課程的目標就在于學生學習方式的變革，即學生由被動接受式學習向主動探究式學習轉變，而這種轉變就是建立在學生對信息技術問題探究解決的過程之中的，問題情境的創設無疑是學生主動探究學習的前提與關鍵，是學生思維創新的源泉。采用多種方式精心設計問題情景調動各類學生的學習積極性，引起學生情感上的共鳴，為學生營造一個寬松、愉悅、積極向上的課堂氛圍，鼓勵學生積極思維，開展有益的討論，引導學生用眼觀察，激發學生動腦思考，啟發學生動口討論，組織學生動手操作，體現了教師是教學過程中的組織者、引導者、合作者，學生是學習的主人，把課堂交給了學生，引發學生的學習興趣。這樣，才能達到由“知之者”到“好之者”再到“樂之者”的程度，從而達到提高教學效果的目的。