化學(xué)教學(xué)中的情感教育

靳常雯

【中圖分類號】G456 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0163-02

國家課程改革實(shí)施十年來，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的課程目標(biāo)已經(jīng)深入人心。情感教育是完整的教育過程中的重要組成部分，在化學(xué)教學(xué)中如何融入情感教育，落實(shí)情感目標(biāo)，是每一位化學(xué)教師必須要解決落實(shí)的問題。

在化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)情感教育，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生理、心理及認(rèn)識過程，遵循情感發(fā)展的一般規(guī)律，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)，將情感教育進(jìn)行到底。本人在教學(xué)中開展情感教育主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、深入學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情感

教學(xué)是師生的雙向活動,在教學(xué)過程中,師生之間的情感交流比信息交流更快更強(qiáng)烈。所以，教師的心理狀態(tài)、情感因素對課堂情緒有直接的影響。因此作為教師，應(yīng)該深入學(xué)生群體，全面了解學(xué)生心態(tài)。

例如：高一初始，在自己所帶的幾個班級中進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)情況的情感因素問卷調(diào)查，如下表：

這樣既省去了對每個學(xué)生進(jìn)行心理訪談的時間，又不會引發(fā)學(xué)生的反感，教師了解了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、接受和運(yùn)用知識的能力、興趣愛好、性格特征、道德水平、心理素質(zhì)等各種因素，在施教時就可以做到有的放矢，即在化學(xué)課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

為了使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感穩(wěn)定、激發(fā)和深化，可以根據(jù)調(diào)查情況，對每個學(xué)生建立個人卡片，每個月對學(xué)生的聽課、作業(yè)、測試等情況集中分析一次，并不定期地進(jìn)行談話交流，情感測試不佳的學(xué)生是重點(diǎn)幫扶對象。同時，充分運(yùn)用自己的感染力如自己的成果、發(fā)表的文章等影響學(xué)生，使學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，促使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)抱有一種積極態(tài)度。

2、適時鼓勵，激發(fā)情感

鼓勵性評價是指教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為運(yùn)用簡單、適當(dāng)?shù)墓膭钚杂谜Z來達(dá)到師生情感交流的活動。在教學(xué)過程中,適時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的評價,是激發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵性措施。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可避免地會出現(xiàn)成功和失敗。在學(xué)生獲得成功時,及時進(jìn)行鼓勵性評價，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,認(rèn)識自己的能力和價值,并將價值轉(zhuǎn)化為獲得進(jìn)一步成功的動力。相反在學(xué)生遭到失敗時,幫助學(xué)生在失敗中挖掘積極因素，更要及時進(jìn)行鼓勵性評價，使學(xué)生體驗(yàn)到溫暖，認(rèn)識自己的能力、不足和教訓(xùn),進(jìn)一步激勵學(xué)生的情感,爭取獲得更大的成功。

尤其是教師對待差生的的態(tài)度直接制約著學(xué)生的情感培養(yǎng)。差生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及產(chǎn)生過程和原因并不完全相同，但他們都是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了數(shù)次失敗后，隨著失敗的積累、同學(xué)的評價和科任教師的評定，逐步形成了失敗者的心態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)的興趣，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)消極、缺乏信心。作為教師，應(yīng)該在全面了解學(xué)生的過程中，分析、思考差生學(xué)習(xí)差的原因，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭罱逃云诒M快走出失敗的陰影。

在情感教學(xué)中,實(shí)施尊重學(xué)生,信任學(xué)生的原則,適時加強(qiáng)鼓勵是溝通師生情感的橋梁，發(fā)揮鼓勵的動力功能，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)積極的情感，使苦學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)狀轉(zhuǎn)化為”樂學(xué)”、”好學(xué)”。

3、情理兼顧，培養(yǎng)情感

我國化學(xué)家戴安邦先生曾指出：“只傳授化學(xué)知識和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識和技能，又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德。”

3.1在化學(xué)教學(xué)中融入化學(xué)史教育

化學(xué)史不僅如實(shí)地記錄了影響化學(xué)發(fā)展的重要事件，而且向人們展示了化學(xué)家們揭開化學(xué)現(xiàn)象背后規(guī)律所進(jìn)行的思維活動和采用的科學(xué)方法，以及他們所具備的科學(xué)精神。

化學(xué)史的價值體現(xiàn)在以下幾個方面：①激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)個性發(fā)展，例如“苯環(huán)結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)”、“氧氣的發(fā)現(xiàn)”等；②獲得知識技能，學(xué)會探究方法，例如對“原子結(jié)構(gòu)模型的演變”的講解，可使學(xué)生了解科學(xué)探究就是在不斷地提出假設(shè)—驗(yàn)證結(jié)論—發(fā)現(xiàn)新問題—提出新論證中進(jìn)行的；③增強(qiáng)社會責(zé)任感，培養(yǎng)愛國情操，如對我國著名化工專家侯德榜的介紹等；④體驗(yàn)化學(xué)對社會進(jìn)步的影響，如諾貝爾的“安全炸藥”使硝化甘油的爆炸得以控制，弗萊明的“青霉素”為民間找到了抗菌藥物等。在教學(xué)實(shí)踐中，充分挖掘化學(xué)史的價值，可以潛移默化地影響學(xué)生，對課程三維目標(biāo)的實(shí)施起到促進(jìn)作用。

3.2在化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)保意識

化學(xué)是一門與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的學(xué)科，目前的一些嚴(yán)重的環(huán)境問題，如臭氧層空洞、溫室效應(yīng)、酸雨、海洋污染等，都與化學(xué)有直接的關(guān)系。因此我們在化學(xué)教學(xué)中，可以介紹這些污染的來源，分析產(chǎn)生的原因，掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，從小做起，從我做起，才能使他們有意識地去避免污染的加劇。

例如在學(xué)習(xí)Cl2、SO2、H2SO4等物質(zhì)時，強(qiáng)調(diào)尾氣處理辦法；在講解電池時，應(yīng)讓學(xué)生了解電池中含有汞、鎘、鉛等重金屬物質(zhì)。汞具有強(qiáng)烈的毒性，鉛能造成神經(jīng)紊亂、腎炎等；鎘主要造成腎損傷以及骨疾-骨質(zhì)疏松、軟骨癥及骨折。若把廢電池混入生活垃圾中一起填埋，久而久之，滲出的重金屬會污染地下水和土壤，甚至可能被植物吸收，通過食物鏈傳給人類。通過這些能夠促使學(xué)生關(guān)心環(huán)境問題，激勵學(xué)生將來發(fā)展綠色化學(xué)，養(yǎng)成綠色的生活方式。

3.3在化學(xué)教學(xué)中融入生命教育

生命是偉大的，但也是脆弱的,要讓學(xué)生珍視生命，愛護(hù)生命。在化學(xué)教學(xué)中，教給學(xué)生各種愛護(hù)自己、遇到危機(jī)時的處理辦法，提高他們的自我保護(hù)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前一定要做好預(yù)習(xí)工作，牢記實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。對具有危險的實(shí)驗(yàn)動作，應(yīng)示范給學(xué)生，如用酒精燈加熱試管時，試管口不能對著自己和他人，防止被暴沸的溶液濺傷；還要教給學(xué)生們?nèi)绾稳ナ褂脺缁鹌鳎绾稳ダ没瘜W(xué)物質(zhì)凈水，增強(qiáng)生存技能等。

在化學(xué)教學(xué)中，還可以利用與化學(xué)知識密切相關(guān)的自然、社會、生活中的問題進(jìn)行生命教育。例如在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡時，可以酒精測定儀為例導(dǎo)課，如果測定儀中橙紅色的物質(zhì)變?yōu)榫G色，說明他是酒后駕車。這既可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，又提醒學(xué)生今后要安全駕車，珍惜自己和他人的生命。

3.4在化學(xué)教學(xué)中融入美感教育

許多科學(xué)家認(rèn)為：“美感是高度智慧的體現(xiàn)，是創(chuàng)造發(fā)明中充滿魅力的向?qū)А！泵烙龑W(xué)生形成完善的心理結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成高尚的品德和情操，實(shí)現(xiàn)全面和諧的發(fā)展具有重要作用。

化學(xué)學(xué)科中有很多美育因素，教學(xué)中教師可以恰當(dāng)?shù)乩眠@些因素，對學(xué)生進(jìn)行美感教育，使學(xué)生在對知識的認(rèn)知感受中，在精神愉悅的心理狀態(tài)下，強(qiáng)化興趣，深化知識、發(fā)展智能。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)儀器的對稱、簡潔、明亮的美感，體會實(shí)驗(yàn)裝置的有序美，感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化美，可激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛。又比如在講理論知識時，引導(dǎo)學(xué)生感受元素周期表的對稱美，物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論中原子核的構(gòu)建美，化學(xué)反應(yīng)的平衡美等，有機(jī)物中分子組成的結(jié)構(gòu)美，讓學(xué)生體會化學(xué)知識的科學(xué)美，讓學(xué)生在追求美、欣賞美的體驗(yàn)中，提高自己的直覺思維能力，豐富自己的想象力。

情感教育是一個永恒的主題，也是一個漫長和細(xì)致的工作。教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,積極探索，不斷創(chuàng)新,達(dá)到寓教于情、寓教于樂，使教學(xué)過程成為師生共同探索、相互交流、實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動過程。