農村留守兒童問題的形成與挑戰研究

周文燕

【摘要】“留守兒童”是我國社會轉型時期的一個特殊群體,他們的父母外出經商、務工,把他們留在原住地交給其祖輩或其他親屬照料。目前,農村留守兒童已經成為政府關注的焦點,同時也成為農村教育研究中的一項重要課題。 留守兒童由于長期得不到父母面對面的教育、關愛,存在嚴重的監護缺失、教育滯后、心理病態發展等一系列問題。本文將對此淺談下農村留守兒童問題，并提出自己的一些建議。

【關鍵詞】農村留守兒童心理疾病教育滯后道德問題

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）4-0219-02

目前,農村留守兒童已經成為政府關注的焦點,同時也成為農村教育研究中的一項重要課題。留守兒童由于長期得不到父母面對面的教育、關愛,存在嚴重的監護缺失、教育滯后、心理病態發展等一系列問題。因此，為了更加了解留守兒童的問題，本文將就此淺談一下留守兒童的問題并提出一些建議。

一、農村留守兒童問題形成的時代背景

最近20多年來，流動人口不斷增加，到2000年人口普查時，全國流動人口規模已經超過1億，自20世紀80年代中期我國流動人口開始大規模出現以來，留守兒童就產生了。自2004年初四川省一個留守兒童因父母外出務工無人照顧而出現嚴重問題的事件被曝光后，它作為一個社會轉型背景下的社會新問題，開始在社會上引起廣泛關注。

二、農村留守兒童的問題

(一)農村留守兒童生活問題表現

多數留守學生表現出不講衛生：不洗頭、不洗臉、不洗澡、不洗腳、不理發、不修剪指（趾）甲、不換衣服。有的長期不吃早飯，身體瘦小，缺乏營養。

(二)農村留守兒童學習方面的問題表現

留守兒童的成績出現兩極分化,但這種分化極不平衡,成績好的比例偏低。此外，不少留守兒童學習目的不明確,學習習慣不好,不能完成家庭作業,逃學和輟學等情況時有發生。這是由于監護人對留守兒童的學習介入過少。

(三)留守兒童行為及交往方面的問題表現

這方面的問題也有不少學者對其進行了研究，其研究情況如下：有學者從心理學的角度對留守兒童問題進行了研究。他認為,留守兒童通常容易有激動、焦慮、性格偏內向、神經過敏等性格特征。此外，留守兒童與非留守兒童相比表現出更多的交往困難、獨立性差、堅持性差、不能積極參與集體活動等特點。而據調查發現，近一半的“留守孩子”存在性格缺陷,表現為冷漠、內向、孤獨、自卑等。許多留守兒童在家中不聽祖輩的教導,或頂撞祖輩,或保持沉默,或行為不端,我行我素；在學校,許多留守兒童不遵守學校的規章制度,出現說謊、小偷小摸、打架、欺負同學和早戀等諸多問題。

(四)留守兒童道德方面的問題表現

留守兒童在道德品質方面存在一些問題,如道德情感缺失、只知單向地接受愛而不去施愛、依賴性強、缺少社會責任感、生活自理能力差等。此外，在家庭監管缺位的情況下,學校對留守兒童的管理陷入尷尬,在沒有家長的支持下,學校只能對“問題少年”采取開除或勒令退學等消極辦法解決問題,有時致使留守兒童流入社會,成為“街角青少年”。

三、解決留守兒童問題的建議和對策

留守兒童的這些問題不是單方面的因素導致的，而是由相互聯系的多種因素所致，所以要解決這些問題還得統籌規劃，綜合治理。具體需要從以下方面采取措施:(1)大力推進農村新課改,從根本上減輕學生的課業負擔。改變教育方法和教育理念,杜絕“留守孩子”因厭學而產生輟學現象。(2)注重對“留守孩子”的心理健康教育。學校要創造有效的育人環境,給留守兒童以特別的呵護和關愛。(3)建立健全家校聯防育人機制。學校要向家長公布學校各科老師的聯系方式,召開監護人座談會,提高他們的素質,幫助他們轉變教育觀念和育子方式,并提醒家長多與孩子進行情感上的溝通。(4)加強同社區、村組的合作,營造良好的育人氛圍,同時學校還要主動與當地文化、工商婦聯等單位配合,凈化學校周邊環境。留守兒童教育現狀的調查報告指出,造成留守兒童厭學、學習成績差的主要原因是:親子分離,缺乏溝通；離異家庭增多；代養人文化素質偏低；學校周邊環境的干擾。針對以上問題,提出以下建議:(1)依靠政府部門運用行政手段和法制力加強對留守兒童的管理；(2)依靠學校這一主渠道加強對留守兒童的教育教學工作管理；(3)發揮社區綜合教育功能,形成社區、學校、家庭立體式的教育管理網絡；(4)建立流動人口子女受教育的管理機制,讓留守兒童不再“留守”。要制定新的政策,允許流動人口的子女隨父母在居住地接受與當地孩子平等的教育。解除農民身份歧視，給農民提供良好的環境。

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