讓課堂煥發光彩

王建立 密艷美

【摘要】課堂，作為教師生命的全部，課堂上的每一分鐘，我們都有追求高效課堂的愿望，以“高效”為目標，為“高效”而努力。

【關鍵詞】高效探究自主

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）4-0228-01

課堂，作為教師生命的全部，課堂上的每一分鐘，我們都有追求高效的愿望，以“高效”為目標，為“高效”而努力。那么如何提高物理課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂, 把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索。

我認為優化每一個教學環節是很關鍵的，同時也是實現課堂高效的保證。在我的課堂教學中我一般設計如下幾個過程：

環節一：創設情境，激發興趣， 打造高效物理課堂

新課的引入是課堂的入手點，巧妙的引課能有效調動學生的學習興趣。一堂課的開始，新課引入設計和運用的好，會使學生迅速了解教學意圖，引導學生把注意力集中到教師所希望他們關注的教學內容上，從而激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望

例如在學習壓力的作用效果時，可以用兩塊木板作為教具，其中一塊木板上釘上一個釘子，在另外一塊木板上釘上9 排7 列的同樣的釘子，然后再準備兩個氣球、一塊磚。實驗時把兩個氣球分別放在釘子上，并且用磚分別壓兩個氣球，讓學生觀察實驗結果。學生看到這個實驗都非常好奇，注意力被牢牢地吸引住。實驗結束后，教師可以問學生：“為什么一個氣球會爆炸，另一個則不會呢？”學生的求知欲立刻被激發，這時，教師就可以引入壓強的知識，促使學生更加認真地學習新知識。

環節二：設置提綱,編寫學案，打造高效物理課堂

凡事預則立，不預則破。通過“導讀、導聽、導思、導做”變被動學習為主動學習，培養良好的學習習慣，提高學習的效率。教師的指導可以通過導學案來體現，良好的學案能激發學習的興趣，能指導學生以本課學習的內容為中心，在課前預習和教學過程中提出問題，讓課堂教學成為學習創造活動，讓學生嘗試成功的快樂。

例如在預習《壓強》前，教師可預設這樣一組問題。

1：捏住筆時，手為什么會感到疼痛？

2：為什么捏筆尖的手感覺更疼一些

3：小姑娘站在雪地里，對雪地有壓力，雙腳陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，對地面也有壓力，卻幾乎沒有陷入雪地。

環節三：建立競爭 增強合作 打造高效物理課堂

課堂教學的核心是調動全體學生積極主動參與到學習中來，使學生自主學習、合作學習、探究學習，從而使學生和諧地發展。

小組學習能最大發揮每個學生的參與意識，學生之間通過討論與交流、探究與辯論解決自己能解決的問題，學生在小組長的帶領下，將每一個人在自學中遇到的困難和疑問提出來，讓大家共同討論和解決，已達到共同學習和進步的目的。

如在 “探究壓力的作用效果跟哪些因素有關”的實驗中，各小組間開展比賽，討論總結出自己認為比較理想的結論？這樣學生在有趣實驗中，借助競賽形式使課堂思維更活躍。

環節四：展示自我，提高自信。打造高效物理課堂

學生的合作學習之后，教師可以創設不同的情景，鼓勵不同層次的學生走上講臺，把所學所感所悟展示出來，可以是一個實驗的演示、可以是一個知識的形成過程分析、也可以是一道練習的解答等，讓所有學生嘗試到成功的喜悅。

教學中，對待優等生，我給予他們很高的期望，說的好我會說：你的看法很獨特！而對于那些后進生，我會鼓勵他們多舉手，如果他們回答對了，我會帶頭給他們鼓掌，讓他知道老師很滿意，如果回答錯誤，也不去批評，而是讓他們好好想想，用微笑或眼神去支持。這樣同學們能感到自己的進步，每個人都品嘗到成功的喜悅，激起他們學習的興趣，使課堂活起來。

環節五：、當堂檢測、當堂鞏固、打造高效物理課堂

在學生學習的過程中，教師要盡可能引導學生通過“做一做，議一議，練一練”等多種學習活動方式。讓學生體驗學習過程，強化學習效果。以活動貫穿課堂，使學生“愿學、樂學”，激發學生學習的興趣。從而變無效為有效，變低效為高效，真正做到作業的“減負、增質、高效。”使物理課堂教學效果“高效”化。

如在學了壓強內容后，教師可設計這樣一組練習：①在下列日常生產和生活的實例中，屬于減小壓強的是(? ) A.喝飲料的吸管一端削成斜口面 B.鐵釘的尖端做的細而尖 C.剪刀鈍了磨一磨，使刀刃鋒利些 D.書包用扁而寬的帶子 ②揚帆同學的質量是45kg，他站在地上每只腳與地面的接觸面積是150cm，他對地的壓強是多大？要使他對地的壓強迅速增大一倍，最簡單的辦法是什么？③自選器材設計實驗探究“影響壓力作用效果的因素”，簡要寫出實驗方法。

總之，初中物理高效課堂應以較少的時間、精力盡可能取得較好的教學效果，實現課堂效果最大化，使全體學生各方面的素質都得到提高，形成“學生樂學，老師愿教”的良好局面，同時,教師更要加強學習,進一步提高自身的業務素質和教學能力,真正發揮好教學主導作用,只有這樣才能適應教育教學形勢。

參考文獻：

[1]山東教育，自能高效的探究