淺談語文教學中自主合作探究能力的有效生成

肖桂蘭

【摘要】教師在語文教學中如何促使學生的自主合作探究能力有效生成？文章通過"四個精心"來改變過去的"滿堂灌"填鴨式教學，達到激發學生的自主學習興趣，增強合作學習成效，提高自主探究水平，實現新課改所倡導的自主合作探究的學習新模式。

【關鍵詞】自主合作探究有效生成

【中圖分類號】G420【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0009-02

初中語文新課程標準中指出："學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。"

要想真正改變過去的"滿堂灌"填鴨式教學方式，教師在語文教學中究竟該如何促使學生的自主合作探究能力有效生成呢？

一、精心創設問題情境，激發自主學習興趣

學生是學習和發展的主體，教師只有做到了善于創設問題情境，才會激發起學生的自主學習興趣。問題與興趣是教學中相輔相成的兩個方面。由于"動機是由需要推動，達到一定目標的活動力"，故能激發起學生強烈的求知欲和自主學習興趣。

自主學習是學生在學習活動中所表現出的一種綜合能力。學生表現出強烈的求知欲，對學習內容和目標具有自主選擇性，能合理地安排學習活動，不再是被動接受知識的機器，而是主動探求知識，敢于質疑問難。自主學習要求以學生為本位，以學生發展為主體，需要教師適時地啟發和引導。……