論古代詩歌研究性學習中比較研究策略的運用

李寶平

【摘要】比較是常用的一種思維方法，它是古代詩歌研究性學習中一種很好的策略，通過對同一題材、主題、作家的詩歌進行比較，對不同風格詩歌進行比較，學生對詩歌的理解會更加深刻。

【關鍵詞】比較古代詩歌研究性學習

【中圖分類號】G122【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0043-01

有比較才能更深刻認識，比較探究賞析能使學生對詩歌的理解更加透徹，能更好培養學生探究詩歌深層內涵的能力，從而提升學生對古代詩歌的審美水平。

一、同一題材的比較

由于個性特點不同，思考問題角度不同等原因，即使是同一題材不同詩人所抒寫的內容往往也會有很大差別，在開展研究性學習的過程中，教師要注意引導學生通過比較辨別異同。如反映采玉工勞動艱辛、生活悲慘這一主題，韋應物的《采玉行》和李賀的《老夫采玉歌》這兩首詩就有較大差別，韋應物《采玉行》一詩屬于現實主義風格，詩作中展開客觀地描寫，通過現實生活場景的描畫進行批判。而李賀的《老夫采玉歌》一詩則充斥著奇妙的想象，雖然也是以現實生活為題材，但整首詩富有浪漫主義的奇想，如"龍為愁"、"杜鵑口血"，便是作者奇妙的聯想，而"藍溪之水厭生人，身死千年恨溪水"兩句更是想象詭譎，渲染了強烈的情感色彩，這與韋應物通過現實生活場景的描畫來表達主題有著很大的差別，體現了詩人獨特瑰麗的詩風。

二、同一主題的比較

古代詩歌的主題非常廣泛，各朝各代的作品都可能會對同一主題反復吟唱，但由于詩人們所處的朝代不同，閱歷不同，審美立意不同等，因此，即便是同一題材的詩作，也會有許多的不同。

下面比較分析兩首詩歌，其一是杜甫的《聞官軍收河南河北》，另一是陸游的《示兒》，兩首詩歌都是愛國主題，詩人所表達的都是強烈的愛國之情，這就需要我們在研究性學習過程中，引導學生展開進一步的比較分析。首先提示學生思考一下這兩首詩歌寫作的不同背景，杜詩的寫作背景是"安史之亂"，而陸詩的寫作背景是"金兵南侵"。由于兩首詩歌的創作背景不同，兩位詩人的身世遭遇差別等原由，因而他們所表達的思想感情自然也不相同。在比較研讀過程中，可以通過啟發學生尋找"詩眼"來展開比較探究，兩首詩歌的"詩眼"一個是"喜"，一個是"悲"，對比鮮明。還可以引導學生展開聯想、想象，體驗詩文所呈現的情境畫面來體驗作者所要表達的情感。杜詩所呈現詩人"漫卷詩書"的場面體現了無比的欣喜之情，而《示兒》所呈現的圖景則顯得無限凄涼，奄奄一息的陸游在孤燈前病榻上，滿面憂愁苦思，"家祭無忘告乃翁"，叮嚀他的兒女們在勝利之時不要忘記上墳告知。

三、同一作家的比較

隨著人生閱歷的不斷豐富，作家的人生境遇的發展變化等，同一個作家在不同時期創作也會呈現出不同的風格。在比較探究賞析過程中，教師要引導學生細致梳理作家在不同時期的創作風格變化，從而得出更加深刻的結論。下面比較研究一下李清照在不同時期的創作風格變化。

首先，引導學生總體把握李清照前后期創作的不同風格，其前期作品大多是描繪對大自然的喜愛之情，抒寫真摯的情感，風格清新，而后期由于慘淡的人生境遇，很多作品都是抒寫哀傷之情，風格"沉郁感傷" [1]。前期創作特色，如《如夢令》中"爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺"，詞人縱情嬉游于美好的大自然之中，歡快輕松。在與趙明誠喜結連理之后，兩人情投意合，《減字木蘭花》中寫道："云鬢斜簪，徒教郎比比看"，在甜蜜的婚姻生活中，詞作也透露著清新怡人的氣息。隨著宋王朝向南奔逃，李清照一家也過起了漂泊的生活，而夫君趙明誠急病身亡，更使李清照的后半生孤單寂寞。如《聲聲慢》中："尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚"，表達了對亡夫趙明誠的無限思念之情，字字句句透露著凄涼、孤單。其晚期作品《浣溪沙》、《南歌子》、《臨江仙》等也都透露著孤獨凄涼。

四、不同風格的比較

在古代詩歌比較探究中，引導學生比較不同風格的詩作，有利于增強學生對不同風格詩歌的深層感悟能力，下面結合現實主義和浪漫主義兩種風格來作進一步分析。一般來說，現實主義詩歌多關注社會現實生活，用具體的人生圖畫來反映社會生活，在創作中運用真實的細節來表達思想感情。浪漫主義詩歌多是抒發個人感情，多用夸張手法，通過大膽的聯想和想象來表情達意。

"詩圣"杜甫是現實主義詩歌的代表，他的詩多是寫現實情況，"憂念時局，關心社稷，是杜甫愛國主義思想的突出表現，是杜詩內容的一大特色"[2]，提示學生結合 "三吏"（《新安吏》、《石壕吏》、《潼關吏》）和"三別"（《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）來展開探討研究，這些詩歌揭露了社會現實的黑暗，表達了作者憂國憂民之情。"詩仙"李白是浪漫主義詩歌代表人，他的詩歌感情奔放，聯想豐富，想象奇譎。《蜀道難》雄渾奇特，慷慨激昂，"上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川"，展開奇特聯想與想象，引用神仙故事極力渲染蜀道的兇險。再如《將進酒》中"君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回"等等詩句想象大膽奇特，熱情奔放，無不充分展示著詩人浪漫主義的詩風特色，表現了詩人渴望自由，追求灑脫的個性。

通過比較探究賞析，學生對詩歌的賞析更加深入了，對詩歌的思想內容、風格特色的理解更加深刻了，從而能夠真正走入詩歌所營造的美麗世界。

參考文獻：

[1]袁行霈.《中國文學史》.高等教育出版社,2005年7月第二版；

[2]郭預衡.《中國古代文學史》.上海古籍出版社,2009年版

（作者就職于江蘇省宿豫中學，在職攻讀碩士學位）