淺談農村留守兒童的教育問題

麻林太

【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0044-01

近年來，隨著經濟結構的調整，農民種地效益偏低。在城市化建設步伐加快、不少企業大量用工的情況下，農村許多青壯年為了維持生計，拋下父母、子女，涌入城市。在這樣的大背景下于是就出現了一個特殊的群體——留守兒童。

筆者所在學校是一所農村寄宿制初中，據統計，目前在校的1500名學生中，近一半都是留守兒童。每學年兩次的家長會，參加者是學生父母的不及50%，不是年邁的爺爺、奶奶，就是臨時找來的某個親戚。在這樣的情況下，學校和家庭之間的交流、溝通以及對孩子的共同教育就是一個空談。這些由于缺乏家庭的關懷和教育的學生，在心理上很容易出現異常，容易染上很多陋習，甚至會誤入歧途，構成犯罪。因此，留守兒童的教育問題已成為農村教育的一個重大課題，能否破解這一難題，直接影響著留守兒童的健康成長和社會的和諧發展，這是我們每一位農村教師應該正視和探討的問題。下面筆者就目前農村留守兒童的教育問題，談一些自己的看法。

一、農村留守兒童教育中存在的主要問題

1.家庭教育的缺失

相關研究表明：小學和初中這個年齡段的子女更需要父母的關愛、指導和家庭早期教育的支持，這個時期父母一方甚至雙方的缺位，都會對孩子的身心健康產生不利的影響。大多數留守兒童的監管人都是年邁的爺爺奶奶，一方面他們大多體弱多病，文化素質普遍偏低，造成留守兒童的受教育環境較差；另一方面，他們中的大多忙于農活，疏于對孩子的思想道德進行教育，只關心孩子的身體和生活，在物質上盡可能的滿足，對孩子的學習和在學校的表現不聞不問。有些由于年齡和成長年代的反差，思想、興趣、性格截然不同，與孩子往往難以交流、溝通，即使交流、溝通了，其情況也大多不全不實。更為嚴重的是：大多爺爺奶奶對孫輩比較溺愛，在外打工的父母在經濟上又大力支持，這些由于缺乏家庭的關懷和教育的學生容易養成不良的習慣。在這種情況下，這些孩子的心理素質、道德品質都不能健康地發展，勢必影響到他們健康、快樂的成長。

2.思想道德教育上的缺失

人們常說，家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師，也是孩子一生成長過程中最重要的一個老師。對于一個孩子來說，最大的愿望和幸福就是擁有一個能讓自己健康成長、快樂生活、和諧美滿的家庭，有一對能時刻給他們呵護和關愛的父母。父母在孩子心目中的地位是至高無上的。青少年如果在這個時期缺少父母情感上的關心、呵護和正確的引導，極易使他們的心理產生異常，在人生觀、價值觀的認識上產生錯位，使他們形成不良的個性和行為習慣。

3.輟學流失學生增多，義務教育得不到真正的落實

近年來，一方面由于國家人事制度的改革，高校畢業生就業壓力越來越大，不少留守兒童包括他們的父母認為用功讀書或讀好書將來也不一定能找一份理想的工作，與其在學校浪費時間還不如出去掙錢、學手藝等偏見。另一方面由于市場經濟的沖擊，"金錢至上，金錢萬能"的世俗觀念深深地影響著未成年人的心理，加上許多外出打工的親戚或朋友在青少年面前吹噓外面的世界有多精彩，外面的錢是多么的好掙等等。受他們的誘惑，一些留守兒童就開始動搖，放棄學習，選擇輟學打工。就筆者對所在學校的流失情況統計，流失率達到30%以上，這些學生大多數為留守兒童，這樣一來，國家普及義務教育的國策就得不到落實。

4.學校、社會、家庭三位一體的教育模式不能有效實施

留守兒童的父母長年在外打工謀生，與學校、老師的聯系很少，不能及時、準確地了解學生在學校的學習和表現。就拿家長會來說，參加者大多為孩子的祖輩或者親戚，還有些只是為了應付家長會而找來的"臨時演員"，班主任和科任教師就孩子的學習和表現不能有效地和家長溝通、交流，因而管教缺乏針對性，更談不上實效性。如果周末監管不到位，就會出現5+2等于0效應（雙休日不良的社會影響足可以抵消5天學校教育的質量）。因此教育是一個系統工程，孩子的成長，不僅需要學校教育，更需要家長和社會的配合。

二、解決留守兒童教育問題的對策和途徑

1.充分發揮家庭教育的引領作用

一是父母要提高自己的認識，盡一切可能與孩子多溝通、常交流、互通感情，傾注愛心，了解子女的真實情況，增強教育孩子的針對性和實效性。父母要從孩子的終身生存和發展出發，盡量在孩子成長的關鍵階段留在他們身邊，即使因為家庭原因必須外出打工，也要抽時間多和孩子交流、溝通，讓孩子能夠享受到應有的關心和溫暖，使他們的心理健康地發展；二是選好監護人，委托的監護人是否有能力監督和教育自己的子女，是否能夠履行監護人的職責，要盡一切可能為孩子創造有利的家庭教育環境；三是父母應采取多種方式和途徑與監護人、老師經常保持聯系和溝通，了解孩子的發展和變化，給予孩子正確的、必要的指導和教育；四是如果條件允許的話，家長盡量把孩子帶在身邊，言傳身教，讓孩子能夠接受良好的家庭教育和學校教育；五是有針對性地對家長和臨時監護人進行系列教育，不斷提高他們的素質，增強對教育的正確認識。

2.充分發揮學校教育主導作用，傾注愛心，加強管理

在留守兒童的教育過程中，學校扮演著重要的角色，原來由家長應該承擔的那部分責任在一定程度上也轉嫁給了學校，因此學校要承擔雙重責任，這對學校教育而言是一個極大的挑戰。學校應該把著力點放在提高家長的教育意識和如何培養留守兒童良好的學習和生活習慣上。

首先，班主任和科任教師要及時了解掌握留守兒童的基本情況，建立學生信息檔案袋，包括他們的年齡、家庭狀況、道德品質、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習動機和態度、學習能力和方法等等，通過掌握的信息，有針對性地進行管理和教育。

其次，要定期召開學生家長會，反饋學生在校的學習態度、行為表現、心理變化等情況，通過和家長或監護人的交流，使家長了解學生在周末和假期的具體表現，提高家長或監護人對家庭教育重要性的認識，了解孩子的身心特點，進行有效的教育。

再次，學校應從"一切為了孩子，為了孩子的一切"的教學理念出發，給留守兒童更多的關注、鼓勵和幫助。對于長期生活在孤獨寂寞環境中、處于缺失父母關愛的留守兒童，教師更應該扮演起一個溫存、睿智和嚴格相結合的特殊的角色，對他們多一份責任心，多一份細心，多一份愛心。在生活上多幫助，在安全上多提醒，在心理上多溝通，在學習上多輔導；引導、鼓勵他們積極融入到班級大家庭中，與同學文明交往，真誠相待。

最后，加強農村學校學生的心理健康教育，重視學生的心理咨詢和輔導，建立留守兒童心理發展檔案，學校要定期開展心理健康教育專題大會，組織學生進行心理健康測試。班主任和科任教師要多給留守兒童一份關愛，多了解他們的生活，多和他們談心溝通、交流，關心他們的生活，對他們進行及時的心理疏導和心理幫助，讓他們在愛的光輝下健康、快樂地成長。

3.全社會要重視留守兒童的成長和發展

一要加強對農村學校的投資和社會支持力度，全面改善農村學校辦學條件，讓學校不僅是學生獲取文化知識的場所，更是學生健康成長的樂園。要讓學生能夠在這里愉快生活、安心學習、健康成長，保證每一個孩子都能夠享受到最基本的義務教育，提升他們的文化素質；二要加快戶籍改革，使流入城市的農民和子女在住房、醫療、教育等方面與該市市民享有同等待遇，開辟農民工子女進城受教育的"綠色通道"，開辟農民工子女受最優教育的新途徑。

總之，留守兒童受教育是一個復雜的社會問題，更是教育工作者面臨的新課題。能否處理好這個問題，不僅關系到留守兒童的健康成長，也關系到農村地區經濟的發展和社會的和諧，更關系到國家的長治久安，需要全社會重視和關注。對于農村學校的教師來說，要充分認識到解決留守兒童教育問題的重要性和緊迫性，構建學校、家庭、社會三位一體的教育網絡，共同努力，切實解決好留守兒童的教育問題，更好地推動社會和諧發展。