巧用妙招“活”教學

錢寶英

談起數學課堂，授課老師經常感到沉悶，學生也覺得枯燥，整個課堂死氣沉沉，學生學得昏昏沉沉，教學效果一塌糊涂，這種出力不討好的狀況是一線教師經常遇到的。新課標指出：數學課堂教學是教師、學生、教材、教學方法和教學情景等諸多因素相互作用和協調發展的一種活動，它體現了教師對教學理念的理解，是教師教學思想的具體化。實踐證明：在以上相互作用的諸多因素中，教師的作用是第一位的，正如有的教師所說：“有了好教師，教材雖差，教師可以把它用好。學生雖差，教師可以把他們教好。”因此，數學課堂教學的成功與否，取決于教師自身的專業素質高低，取決于教師能否讓課堂“活”起來。

那么面對新課改的挑戰，教師如何讓數學課堂真正活起來呢？筆者認為必須做到以下幾點。

1.“活”用多媒體教具是激發數學課堂活力的前提

要增強數學課堂教學活力就需要實施有效教學。為此教師要在充分發揮傳統教學優勢的基礎上，合理恰當地使用多媒體手段優化課堂教學。合理使用多媒體能增加課堂信息量，活化教材，創造真實情景，使學生積極主動地參與到教學中，實現教學效益的最大化；反之如果多媒體的展示是以犧牲學生課堂學習時間為代價的，那么就會使學生失去自主學習的機會。因此，教師要加強對多媒體的優點與弱點的分析與研究，力求少而精，精而活，活而實。例如，我們可以選擇幾節運用多媒體手段的成功或失敗課例，認真分析案例中哪些地方使用課件體現了優越性和必要性，哪些地方可以不用課件而改用其他手段，搞清楚后就會有自己的見解和方法。

2.“活”用教材是提高數學課堂教學活力的基礎

新課程倡導“用教材教，而不是教教材”。課改后，教材不再是圣經，而是學生學習的手段和媒介。這就要求教師更新教學觀念，深入鉆研教材，并創造性地活用教材。要做到這一點，一方面，教師要針對學生的生活經驗和心理特征，靈活地加工，處理教材內容，使課本上的知識活起來。另一方面，我們要認識到數學知識之間是緊密聯系的，但是教材只是按照一個個知識點孤立地編排，學生不容易發現這些知識之間的密切聯系。因此，在學習過程中，學生獲得的知識是一些“散裝”知識，教材編寫中的這些“缺憾”卻給課堂教學實踐留下創造的空間。教師可以充分發揮教育智慧，不斷拓展、創新，讓教材顯示出應有的生機和活力。

3.教師“活”教是提高數學課堂教學活力的關鍵

調查顯示：有相當一部分學生主要根據興趣選擇老師。他們覺得如果教師上課生動有趣，他們就愿意學習這門課，并且特別上進，反之就不學。根據這一點，教師要積極創造適合自己的課堂教學實際的個性化教法，適應學生不斷增長的需求和不斷變化的課堂。

“教學有法，但無定法，貴在得法”。在新課改下，不存在一成不變的萬能教法。數學教學中教師要活教，有必要加強三方面的工作：其一，教師要始終注意充分利用各種教學資源創設情境，激發學生的學習興趣，有意關注學生個體差異，實施差異教學和個性化指導；其二，課堂教學中教師要有意安排情境創設、探究新知、知識運用等教學層次，使教學知識內容的體現由易到難，由具體到抽象，循序漸進，環環相扣；其三，教師必須在“精講多練”上下工夫。“精講”就是在課堂有效的時間里，抓住教材內容的精華和要點，講到內容的重點處和關鍵處，講到學生的需要處。“多練”就是要為學生提供更多的時間和機會進行操作練習，達到課堂效益的最大化。

為達到此目的，教師還要利用啟發誘導，變式教學，懸念，質疑，“讀，議，導，練，講”，情感表揚，鼓勵，賞識，角色轉換，板書設計，等等，充分調動學生參與到課堂教學活動中，提高課堂教學效率。

4.學生“活”學是提高數學課堂教學活力的核心

在“以學定教”的新課程理念下，學生是課堂活動的主角，教師則是課堂的服務者。因此，教師要從學生學習的實際出發，從生活出發，從平時看得見、摸得著的事物出發，在具體的形象的感知中，不斷發現問題，提出問題，發現問題，分析問題，解決問題。

事實上，要在課堂教學中真正發揮學生的主體性是一件很不容易的事情，很多教師往往低估或高估了學生的能力，本來應由學生自學的內容卻由教師包辦代替，本來由教師精講點撥的內容讓學生自主探究。因此，要有效引導學生活用教材知識，一是教師要善于鼓勵學生提出問題，二是教師要鼓勵學生用自己的方法學習數學。教材中例題的講解，教師應該作為一種方法介紹給學生，但絕不限制只用這種方法。

5.構建相對穩定的課堂教學模式是提高數學課堂活力的保障

根據現代課堂教學觀的要求，要增強數學課堂活力，我們還需在長期的課堂教學實踐中不斷反思，調整，總結，提煉，逐步形成符合自己教學風格的較為穩定的課堂教學操作模式。教師只有針對不同內容、不同類型的課，建立相對穩定的課堂教學模式，才能以“不變應萬變”，保障課堂教學在不同教學情境中有序展開。比如我們針對新課程的特點，從進行“同課異構”對比可入手，不斷調整、優化課堂教學結構，努力探索相對穩定、易于操作的教學模式，學生也比較適應，能夠接受。

總之，要提高高中數學課堂教學活力，教師就要認真做教學行為的研究者和反思者，在課堂教學過程中不斷學習、實踐、反思。在此基礎上合理恰當地活用教材，活化教法，讓學生“活”起來，讓課堂“活”起來，從而讓數學課堂教學煥發生命活力。