實踐 創新 凝練 升華

尹香芬

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。教育作為推動國家創新力量發展和創新機制構建的關鍵環節，在培養學生的創新意識和創新能力方面起著至關重要的作用。小學教育階段是科學培養學生創新能力、創造性思維能力的黃金時期。培養小學生創造性思維能力方法很多，其中，動手實踐是培養創造性思維能力的有效途徑之一。下面我以小學數學教育為出發點，談談如何引導學生操作實踐。

一、正確認識，積極實踐，創設有效的操作情境

動手操作一直以來都是學習數學的好方法，特別是小學生，他們活潑好動，好奇心強，學習時往往以具體形象思維為主，通過動手操作有助于學生更快、更好地學習知識。在具體教學中，教師要注意提供各種機會讓學生參與活動，盡可能地讓學生動手擺一擺、拼一拼、量一量，在做一做、看一看、想一想的活動中，親身體驗，使他們通過操作形成表象，直接感知和體驗事物，從而發展學生的形象思維，促進學生創造性思維能力的發展。前幾天，低年級的教學內容是“認識人民幣”。人民幣對于低年級學生來說并不陌生，學生已有一定的生活經驗，認識大部分不同面額的紙幣和硬幣，知道1元=10角等一些簡單的知識。除此之外，生活中很少接觸的人民幣知識是個難點，學生很難憑空掌握這些知識。所幸，新教材配備了相應的學具，提供了所有面額的紙幣和硬幣讓學生認識和操作。教學中，我充分發揮這些學具的作用，讓學生在動手操作中認識人民幣，掌握人民幣的知識。并在此基礎上創設去商店買商品的情境，學生分別扮演顧客和店主，進行實際應用，學生興趣盎然，而且綜合利用了新知識，取得了很好的效果。

在這次活動中，我逐步認識到，加強教學實踐環節，根據學生的認知特點，通過提供豐富的感性材料和接觸實物的機會，能促進學生形象思維的發展，也是培養創造性思維的好方法。

二、注意操作、觀察、思維及語言表達的有機結合

語言是思維的外殼，人們的思維活動需要通過口頭語言表達。小學生語言和思維兩者的相互影響較大，密不可分。引導學生動手操作和觀察，能為其思維和語言的發展提供豐富的內容，也能訓練其思維及語言的邏輯性和合理性。在把握操作、觀察、思維及語言表達上要抓住時機，貼近實際，有較強的可行性。如教學中高年級“圓柱體側面積方法“時，教師先讓學生課前都準備一張標有長、寬數量的長方形硬紙，我們一邊指導操作，一邊訓練學生思維能力和語言表達。先通過學生實際動手操作得到“把圓柱的側面的展開就可以得到一個長方形”的結果，再請學生觀察這個長方形的長和寬與圓柱形側面之間的關系，讓學生知道“這個長方形的長（寬）等于圓柱底面的周長，寬（長）等于圓柱的高”。最后啟發學生推導出圓柱體側面積的計算方法。

這樣把操作、觀察、思維和語言表達有機結合，使學生在感受到的情景中接受語言訓練，疏通了學生語言上的障礙，既強化了新知，又培養了學生的思維能力和語言表達能力。

三、從理論到實踐，著重培養學生解決實際問題的能力

培養學生解決實際問題的能力是培養學生能力的一個重要方面。平時教學中，教師設計的習題或作業往往都是以具體題目的形式出現，條件和問題都是規定好了的，這些題學生一般比較容易解決。可是如果教師布置的實踐作業是需要學生通過獨立操作自己測量再進行計算的，很多學生就會出現這樣那樣的問題。從課內到課外，從理論到實踐，引導學生將學到的知識用到實踐活動中，不但能鞏固課堂上學到的知識，而且能培養學生解決實際問題的能力。

如：學習丈量土地時，讓學生用步測的方法計算操場的面積；學習幾何形體時，讓學生測量并計算圓形花壇的周長和面積，沙坑的容積和沙坑內沙的體積；學習統計圖表時，讓學生收集有關數據自制簡單統計圖和統計表；學習比例尺時，讓學生利用地圖上的比例尺計算張家港到南京、北京的實際距離；學習正比例應用題時，讓學生測量并計算電線桿、煙囪的高度等。這樣能收到較好的教學效果。

總之，培養學生的創造性思維是長期而艱巨的過程。我們可以從動手實踐開始，讓學生在實踐中感知，在實踐中創新，通過努力解決問題、獲取知識、有所創新，使他們的創造性思維得到升華。