有針對性地開展高中英語復習

曾龍進

高三英語復習，教師要做到面向全體學生，大幅度提高學生參與的積極性，使每一個學生都能在原來的基礎上得到發展，抓好大量閱讀，提高理解能力，掌握常用詞匯、詞組和句型，練習簡單句的寫作和各種體裁的寫作，使學生有扎實的語言基礎，掌握語法知識，具有較強的閱讀理解和分析判斷能力。

高考英語書面表達是檢測學生綜合運用語言能力的重要而有效的手段，要求學生從表達信息的角度組織文字，將信息嵌入英語特定的框架中。書面表達的完成有賴于堅實的語言基礎知識和正確的語言表達習慣，而語言又與思維關系密切，在語言與思維的關系中，思維起主導作用。在語言表達訓練中，學生出現表達不準確，言不達意，文章條理不清等問題，許多學生寫出來的作文有很深的漢語思維印跡，要改變這種現象，高三復習必須全面加以解決。首先，教學中，教師要讓學生盡可能掌握常用詞的適用條件、語法特點，以及與其他相關知識的聯系，有了基本的詞、詞組和句型，一般的交際內容就能表達了。教師可以精選材料，進行漢譯英的翻譯訓練，翻譯能夠在很大程度上讓學生感悟英語思維的特點，有效排除漢語思維方式的干擾，從而逐步提高書面表達水平。教師還可以精心挑選一些材料，讓學生大量閱讀，在閱讀的基礎上強化學生的語感，增強語感，其實質就是英語思維的進一步強化。其次，教師要教會學生有效地使用語句間的連接成分，使全文結構緊湊，寫作時用自己最熟練、把握最大的句子，正確地傳遞信息，達到交際目的。歷年高考書面表達項所給的參考答案，都是以簡單句為主，多使用簡單句可以少出錯誤，復合句是高中語法學習中的重點，但復合句的正確使用可使文章錦上添花。目前，中學生的英語作文能力相對低弱，為了提高書面表達能力，教師要提倡和鼓勵學生動手寫作，加強各種體裁的短文寫作。教師可根據不同話題的寫作要求，采用不同形式的方法，對學生進行寫作基礎訓練，加強句型教學，對一些句子進行分析，促使學生利用各種句子進行訓練。例如，He was happily playing with his classmates，but at the bad news that he had failed in the exam，his joy ？搖？搖？搖 ？搖 to depression.A.gave in B.gave way C.gave away D.gave up 這道題的意思是：他與同學玩得正歡，但一聽到他考試不及格的壞消息，他心情立刻由喜轉悲。give in屈服，讓步；give way讓路；give away分發；贈送，泄露；give up放棄。根據句意，B項正確。通過短語的訓練，提高學生語句的書寫能力，提高作文的能力。在寫作訓練過程中，閱讀與寫作密不可分，閱讀是寫作的基礎，是搜集素材、學習詞匯句型和新穎表達方式的源泉，比較全面地進行各種體裁的練習勢在必行。用英語寫信、寫日記，將所學內容適時地運用于實際生活，才能內化成自己的能力。

高三英語復習，教師要重視短文完形填空。完形填空題型綜合性強、難度大，考查的知識面廣，給考生帶來極大的困難，學生在做這類題時，往往顧此失彼，無從下手。完形填空涉及語法、行文邏輯、單詞拼寫等內容，要求學生具有豐富的語言基礎知識的同時，還要具有熟練的語言運用能力、嚴密的邏輯思維能力和冷靜的頭腦。為此，教師應對學生做適當的引導，使之掌握一定的技巧，保證一定量的訓練，減少盲目性，學生要有目的地檢查文中謂語動詞的時態與上下文、語境及該句的時間狀語是否相符，必須從聽、說、讀、寫方面的訓練抓起，有目的、有步驟、循序漸進地提高解題能力。在教學中，及時發現和歸納學生在口、筆頭練習中出現的錯誤，并把帶有普遍性的典型錯誤集中起來，提高答題的準確率，以收到良好的效果。教師指導學生通過足夠的訓練，會使學生積累一定的經驗，減少盲目性，做到看準問題有的放矢，提高正確率，通讀全文，熟悉內容，指導學生由易到難、由簡到繁、循序漸進地進行訓練。教師應指導學生先通讀全文，以取得對文章完整、確切的理解，再作答，考慮到學生的能力層次，可以分層次進行，每當學生做完一篇練習，都引導學生分析題意，從而收到較好的效果。例如下面句子的訓練，Mary often does some translation work to earn extra money，which ？搖 ？搖？搖？搖 half of her income.A.makes for B.counts on C.accounts for D.consists in這道題考查動詞短語辨析，句意：瑪麗經常做些翻譯工作來賺取外快，這占了她收入的一半。account for 是……的原因；解釋，說明；（在數量上、比例上）占，符合句意；make for導致，走向；count on指望，依靠；consist in在于。加強這種引導學生分析題意的訓練，有利于提高學生語言表達的能力。綜上所述，我們只有把學習語言知識、培養語感、開發智力和培養能力有機結合起來，進行聽說讀寫的全面訓練，根據具體情況有所側重和突破，才能適應新型題的變化。

任何一種技能的獲得都必須經過大量的實踐訓練，大量閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，是提高閱讀能力的前提和基礎。閱讀理解是一項含有多種技巧的思維過程，涉及大量的語言知識，是保證閱讀能力向質飛躍的關鍵，沒有足夠的閱讀量，就無法掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。培養學生進行大閱讀量、長時間閱讀的耐受力，有必要組織學生在一定的時間內閱讀一定數量的材料，以便使學生適應高考閱讀理解的測試形式。在閱讀時，要首先注意內容的廣泛性，高考閱讀題涉及范圍廣，要養成良好的閱讀習慣，提高閱讀速度。在實際操作中，不同體裁、不同要求的文章必須采用相應的閱讀方式，了解各種文章的特點對提高閱讀能力大有裨益。在閱讀中，選材要適合學生，能激發學生的興趣，調動閱讀積極性，老師在考慮到擴大詞匯量和迅速提高解題能力的同時，在選材方面要盡量選用生動有趣、與學生的學習和生活密切相關的素材，從易到難，逐步提高，力求讓學生體驗到閱讀的樂趣。另外，在大量閱讀的基礎上，不斷總結成功經驗和失敗教訓，逐步使學生形成達標的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。在實踐中，訓練方式要多樣化，可以開展合作學習方式，在合作學習中相互理解和協調，同時又相互影響和幫助，不斷發現自身的弱點，調整自己，教師把大量的課堂時間留給學生，各個成員都要獨立思考，積極參與發言，成員之間共同探討，互相合作，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。這樣培養學生獨立分析、合乎邏輯的判斷能力，學生既可以鞏固各項英語基礎知識，又可以學習到許多英語表達的方法和技巧，這些東西成了書面表達的能力基礎。

總之，在高三英語復習中要實現學生學習方式的轉變。要創設問題情境，讓學生積極參與，設法滿足學生渴望學習的天性，引起學生的好奇心，誘導學生在思考中尋疑，不斷創新，有針對性地訓練能力，這樣才能使新課程標準得以順利實施，真正達到培養學生的目的。