大學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查研究

蔡寶鴻 齊平

摘 要： 文章采用調(diào)查問卷法，對國內(nèi)7所高校1909名大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進行調(diào)查研究，從學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)時間安排、學(xué)習(xí)滿意度、教師滿意度、學(xué)校滿意度和專業(yè)滿意度9個方面了解到當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 學(xué)習(xí)心理 調(diào)查問卷

大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理主要是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律等。為了解當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，我們設(shè)計了涉及學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)時間安排、學(xué)習(xí)滿意度、教師滿意度、學(xué)校滿意度和專業(yè)滿意度9個方面題目的調(diào)查問卷，選取廣州、中山、珠海、重慶、合肥共7所高校大學(xué)生為被試進行調(diào)查，發(fā)放問卷2000份，回收有效問卷1909份，其中男生834，女生1075，獨生子女343，非獨生子女730，生源地是農(nóng)村的學(xué)生1072人，城市的837人。采用SPSS16.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

一、各單項指標數(shù)據(jù)結(jié)果及分析

1.學(xué)習(xí)主動性。

項目1“面對每學(xué)期的學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)任務(wù)我會？”是調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，其5個選項及被試選擇率如下：選擇“主動尋找并完成學(xué)習(xí)任務(wù)”的占12.2%，“主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)”占25.2%，“能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)”占42.6%，“不得不完成學(xué)習(xí)任務(wù)”占9.1%，“不到最后期限不完成”占10.8%。

從以上數(shù)據(jù)來看，大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高，不到一半的學(xué)生學(xué)習(xí)較具有主動性，超過一半的學(xué)生仍然處于被動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的狀態(tài)。

2.學(xué)習(xí)計劃性。

項目2“你是否在每學(xué)期開始時制訂了本學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃并進行學(xué)習(xí)？”是調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)計劃性，其5個選項及被試選擇率如下：“制訂了自己的學(xué)習(xí)計劃并嚴格執(zhí)行”的占7.0%，“制訂了自己的學(xué)習(xí)計劃但沒有嚴格執(zhí)行”的占43.0%，“根據(jù)學(xué)校給的課程安排表進行學(xué)習(xí)”的占27.5%，“沒有制訂自己的學(xué)習(xí)計劃”的占19.9%，“覺得沒有必要制訂自己的學(xué)習(xí)計劃”的占2.6%。

從以上數(shù)據(jù)看，能夠制訂并執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃的學(xué)生只占7%，雖然43%的學(xué)生也能制訂計劃，但是不能執(zhí)行。27.5%的學(xué)生是根據(jù)學(xué)校的課程安排進行學(xué)習(xí)，沒有制訂學(xué)習(xí)計劃，甚至覺得沒有必要制訂學(xué)習(xí)計劃的學(xué)生共超過20%。說明學(xué)生在用學(xué)習(xí)計劃指導(dǎo)和管理自己學(xué)習(xí)方面仍然不理想。

3.學(xué)習(xí)興趣。

項目3“你對各科學(xué)習(xí)興趣如何？”是調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其5個選項及被試選擇率如下：“對科學(xué)文化知識的渴望”占20.7%，“獲得比較好的社會認同”占23.7%，“完成父母的期望和意愿”占12.3%，“獲得更強的就業(yè)競爭力”占38.4%，“獲得比較好的物質(zhì)條件”占4.9%。

在學(xué)習(xí)興趣和動機方面，獲得更強的就業(yè)競爭力是最多學(xué)生選擇的選項，由此可以反映出當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢已經(jīng)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響，成為學(xué)習(xí)最主要的外在興趣和動機。而對于知識的渴望的內(nèi)在興趣，是超過五分之一的學(xué)生的選擇。

4.學(xué)習(xí)目標。

項目4“你清楚知道自己的學(xué)習(xí)目標嗎？”是調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，其5個選項及被試選擇率如下：“非常清楚自己的學(xué)習(xí)目標”占10.3%，“清楚自己的學(xué)習(xí)目標”占30.7%，“短期目標清楚”占23.8%，“有大致方向和目標”占27.6%，“沒有明確的目標”占7.5%。

從數(shù)據(jù)結(jié)果來看，說明大多數(shù)學(xué)生仍然確定了短期或者長期的學(xué)習(xí)目標，但仍有7.5%的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標。

5.學(xué)習(xí)時間安排。

項目5“你對學(xué)習(xí)時間是如何安排的？”是調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)時間安排，其5個選項及被試選擇率如下：“努力學(xué)習(xí)，把所有的時間都投到學(xué)習(xí)當(dāng)中去”占7.2%，“認真對待，把大部分時間都投入學(xué)習(xí)”占41.8%，“按老師的要求，完成學(xué)習(xí)任務(wù)”占31.9%，“想學(xué)習(xí)的時候就學(xué)習(xí)，無所謂”占13.7%，“其他”占5.4%。

從調(diào)查結(jié)果看，超過一半的學(xué)生能把大部分時間都投入到學(xué)習(xí)中去，但是也有13.7%的學(xué)生對學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度。

6.學(xué)習(xí)滿意度、教師滿意度、學(xué)校滿意度、專業(yè)滿意度。

表1為學(xué)習(xí)滿意度、教師滿意度、學(xué)校滿意度和專業(yè)滿意度的調(diào)查結(jié)果，其中項目6為學(xué)習(xí)滿意度，7至10為教師滿意度，11-13為學(xué)校滿意度，14為專業(yè)滿意度。

表1 學(xué)習(xí)滿意度、教師滿意度、學(xué)校滿意度和專業(yè)滿意度調(diào)查結(jié)果

二、性別與大學(xué)生學(xué)習(xí)心理

經(jīng)獨立樣本T檢驗，結(jié)果顯示，男生用于學(xué)習(xí)的時間少于女生（t=-3.943，p<0.01），學(xué)習(xí)主動性得分低于女生（t=-3.221，p<0.01），學(xué)習(xí)計劃性得分低于女生（t=-2.480，p<0.05）。對學(xué)校滿意度男生低于女生（t=-5.267，p<0.01），對教師滿意度也低于女生（t=-4.316，p<0.01）。在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)滿意度和專業(yè)滿意度方面，男女生不存在顯著差異。

研究結(jié)果顯示，男生在學(xué)習(xí)方面所花費時間可能總體要比女生少，學(xué)習(xí)積極性和計劃性沒有女生好，對于學(xué)校的滿意度和對教師的滿意度也比女生低。從主觀態(tài)度來看，男生大學(xué)學(xué)習(xí)狀況似乎沒有女生理想。

三、是否獨生子女與大學(xué)生學(xué)習(xí)心理

經(jīng)獨立樣本T檢驗，在學(xué)習(xí)時間上，非獨生子女投入的時間多于獨生子女（t=-1.981，p<0.05），獨生子女的“學(xué)習(xí)目標”要比非獨生子女更“清晰明確”（t=3.149，p<0.05），獨生子女對自己的學(xué)習(xí)狀況比非獨生子女高（t=-2.609，p<0.05），對學(xué)校的滿意度也比非獨生子女高（t=1.995，p<0.05）。而在學(xué)習(xí)主動性、學(xué)校計劃、學(xué)校興趣、專業(yè)滿意度、教師滿意度5方面，兩類被試則不存在顯著差異。

四、高考志愿專業(yè)選擇情況與大學(xué)學(xué)習(xí)心理

為了了解高考填報專業(yè)志愿情況與大學(xué)生對自己目前的學(xué)習(xí)狀況和專業(yè)滿意度的影響，我們設(shè)計了以下三道題目：“是誰為你選擇的專業(yè)：A.父母；B.老師；C.同學(xué)；D.自己；E.綜合他人的意見”?！澳銓ψ约含F(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況：A.滿意；B.較滿意；C.一般；D.不太滿意；E.不滿意”?！澳銓ψ约核鶎W(xué)專業(yè)的滿意度是：A.滿意；B.較滿意；C.一般；D.不太滿意；E.不滿意”。選擇滿意到不滿意得分，分別轉(zhuǎn)化為5、4、3、2、1的連續(xù)變量。對三道題目的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，結(jié)果如表2：

表2 學(xué)習(xí)狀況和專業(yè)滿意度均值

經(jīng)方差分析，聽取不同對象意見選擇專業(yè)的大學(xué)生被試，其目前學(xué)習(xí)狀況和專業(yè)滿意度存在顯著差異（p<0.01），其中聽取“老師”意見的被試，對學(xué)習(xí)狀況和專業(yè)滿意度的得分都最高，介于一般（3）和較滿意（4）之間，而“綜合他人意見”的被試，對學(xué)習(xí)狀況和專業(yè)的滿意度都比較低，特別是對于自己的學(xué)習(xí)狀況的滿意度均值只有2.75，介于不太滿意（2）和一般滿意（3）之間。

從此次調(diào)查結(jié)果來看，其中聽取“老師”意見的被試，對學(xué)習(xí)狀況和專業(yè)滿意度的得分都最高，這可能反映出，“老師”（最大可能是高中畢業(yè)班老師）對于學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)情況還是比較了解，所以其提供的專業(yè)選擇意見比較符合學(xué)生的實際，學(xué)生在大學(xué)期間對與學(xué)習(xí)狀況和專業(yè)滿意度比較高。而“綜合他人意見”的學(xué)生，對自身學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀況把握不清晰，自主性和主動性不強，因此需要“綜合”考慮他人意見。而這種混合了太多人意見的選擇，可能反而不能真正反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和能力，從而導(dǎo)致大學(xué)期間對學(xué)習(xí)狀況和專業(yè)滿意度都不高。

通過此次調(diào)查，我們從學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)時間安排、學(xué)習(xí)滿意度、教師滿意度、學(xué)校滿意度和專業(yè)滿意度9個方面了解到當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，調(diào)查結(jié)果顯示性別、是否獨生子女與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有一定的相關(guān)，在高考專業(yè)志愿填寫過程中，老師的意見可能最值得學(xué)生參考。

廣東藥學(xué)院思想政治教育研究專項課題成果。