基于時代特征的大學生思政教育協同創新研究

董兵鋒 董北平

摘 要： 文章基于時代特征，充分剖析了大學生思想政治教育的現狀，對大學生思想政治教育形勢作出了評判，提出了具有創新思維的管理模式。針對目前思想政治教育管理存在的問題，提出了有針對性的解決措施，并采取了解剖麻雀的方法，得出了具有普遍指導意義的管理方法。

關鍵詞： 時代特征 大學生特點 教育對策

1.大學生的時代特征分析

1.1時代背景

社會競爭領域、虛擬領域、風險領域、多元文化“四大領域”的相互滲透與發展，形成了當代社會復雜系統，與以上領域相對應的競爭壓力、信息壓力、風險壓力、選擇壓力“四大壓力”相互交錯，成為每個學生成長面臨的客觀問題。環境開放、多樣多變、快速發展；信息流變、網絡拓展、風險頻發；自主自由、競爭激烈、分化明顯是當今社會的特點，大學生在這一社會條件下成長，大學生思想政治教育在這一社會背景下進行。

1.2成長環境與特點

1.2.1具有青年一般特點

與同齡青年一樣，當代大學生處在人生發展的關鍵階段，是成長矛盾的凸顯期，也是學習成長的黃金期。其思想覺悟高于普通民眾，思想行為方式的時代特征非常敏感，概括起來有以下一些基本特點：矛盾多、變化大、成長快，正是這些特點，決定了大學生需要思想政治教育。

1.2.2思想行為特點

理想性與功利性并存，富有活力，充滿理想，在激烈的市場競爭中更關注未來的成長，表現出急功近利、猶豫不決、迷茫困惑和反復曲折等特點。

自主性與依賴性并存，自主性跟國家市場體制與民主政治制度分不開，依賴性指因不能得到全面成長或發展不完善，與時代機制所表現出來的矛盾性，易出現學習、生活、思想自主發展缺乏基礎與動力等問題。

開放性與自我性交錯，開放性是社會賦予大學生的時代特性；自我性是獨立性、自主性過度的閉鎖性表現；后者易導致逆反心理及行事不必要的反復與曲折。

穩健性與沖動性相伴，穩健性基于我國穩定社會局面；沖動性是面對社會突發沖突、危機所做出的過激、偏激反應，與青年不夠成熟、理性有關。

1.2.3目標與價值選擇特點

時代特征下大學生的目標和價值選擇存在多元化，趨同與差異并存，概括起來有以下方面。

物本價值選擇與取向，重物質輕精神，重眼前輕長遠的功利傾向，此類表現出急躁、浮躁、煩躁、焦躁的“心躁”狀況，易誘發心理疾病。器本價值選擇與取向，重科技輕人文，重智育輕德育的傾向，學習浮泛、動力不足現象增多。神本價值選擇與取向，宗教、迷信活動的影響，使得此類學生淡漠現實、消解意志。遠大理想與愛國主義價值選擇及取向，這一目標與價值取向是主流，社會競爭需要精神動力，市場社會化需要規范；高科技需要高人文，信息需要整合、創新；流動需要精神支柱；機遇與風險需要有“準備的頭腦”。

1.2.4心理發展特點

自我概念的增強與認知能力發展的不協調。一方面，他們關心社會發展，另一方面，他們與社會有一定的距離，實踐能力不強；概念豐富而不穩定，導致他們的情感越來越豐富和深刻。追求獨特性，價值觀念尚不穩定，常處于波動、迷惘、抉擇之中，情感不穩定，情緒變化起伏大；性意識的發展，大學生生理發育已基本完成，性意識的明朗化；智力發展達到高峰；社會需求迫切，渴望加入社會，這一心理特點，支配、指導著大學生的學習態度，對大學時代的生活質量產生重要的影響。

2.基于時代特征和大學生特點的教育對策

2.1基于大學生思想行為特點的教育對策

第一，對事物的利弊進行深入分析，弄清楚影響事物發展的根本原因，從自身的角度出發，以提高自我能力為落腳點，將理想與目標進行分解，理性地促成目標的實現，盡可能地減少曲折與反復，提高學習效率。

第二，在導師的指導下，充分發揮大學生的自主性，幫助學生自我認知，充分認識自我，是提高對社會的認知能力的基礎。拓展知識面，正確導向價值觀和人生觀的確立，樹立正確的價值理念和遠大的理想。

第三，引導學生學習馬列主義思想，全面客觀、理性地認識事物的變化發展。

2.2基于大學生目標與價值選擇動因分析及對策

當代大學生之所以出現一些不正確的價值選擇與取向，是因為與時代背景和社會環境有著密不可分的聯系，綜合起來主要表現在以下方面。

由于市場機制的局限性和負面影響，市場體制下的自主性與效益性，使得學生在認識獲得自身利益合理性的時候，忽視了社會主體與個體對全局、長遠利益的影響，從而出現一些功利主義。此外，社會競爭壓力的加大，激勵的市場競爭既有有利的一面，有利于促進學生不斷提升能力，但是又使得無法用競爭力量化的能力因素加以淡化。

聯合國發展計劃署教育顧問德懷特·艾倫曾說：“二十世紀，高等教育自發地把如何使學生變得‘聰明當作了主要目的。當今，知識量已經翻了好幾倍。高等教育忙于應付令人頭暈目眩的新知識，無暇顧及價值觀和道德教育。”“教育有兩個目的：一個是要使學生變得聰明；一個是要使學生作有道德的人。如果我們使學生變得聰明而未使他們具有道德，那么，我們就為社會帶來了危害。”

2.3基于大學生心理發展特點的教育對策

大學生的心理特點具有時代特征和年齡特點，反映了社會變化發展的多樣性和復雜性，社會變革的深入，社會發展日新月異，社會競爭壓力增大，大學招生規模擴大，學生人數增加，給大學時期學生帶來人際關系壓力、工作逾期壓力，種種矛盾交織，對大學生的心理產生了重要影響，因此使得部分大學生存在諸多心理問題。

一是加強大學生的人際交往教育，建立良好的人際關系。培養大學生的人際交往方法和技巧，教育大學生加強人際交往的品德修養，教育他們在人際交往中學會信任、尊重、寬容，以誠相待，用真誠贏得他人的信任和尊重，獲得真誠的友誼。

二是采取各種途徑，磨煉大學生的意志，提高情緒的調適能力及心理承受能力。高校教育工作者要積極引導大學生深入社會實踐，從中接受鍛煉，磨煉意志，教育學生正確對待挫折，面對困境積極尋求解脫的途徑并總結教訓；指導學生對自己的情緒進行把握與調節，豁達大度，遇事冷靜，能做到自我正確的安慰，能合情合理地對待自己的各種需要，培養對挫折的承受力。

三是引導學生確定正確的學習目標。高校教育工作者應幫助大學生客觀地認識評價自己，善于發現自己的長處，根據客觀現實條件，調整個人需要和心理期望，避免由于自己的期望過高或過低，造成心理上的焦慮不安或松懈情緒。同時，要讓學生認識到，學習是一項艱苦的腦力勞動，在學習過程中會遇到許多困難和挫折，要取得優秀的學習成績，就要掌握更多的科學文化知識，沒有意志，沒有不屈不撓的向上精神是不可能的。

3.結語

文章結合時代特征與當代大學生的教育管理模式，進行了有益探索，提出了具有一定指導實踐意義的教育管理創新模式。通過對當代大學生特點的分析，提出了有針對性的教育措施。

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