談初中音樂的欣賞

黃燕冰

音樂欣賞是人們感知、理解音樂、體驗音樂情感的一項音樂實踐活動。在初中開設音樂欣賞課，目的是讓學生在欣賞音樂中提高音樂感受能力、想象能力、理解能力和鑒賞能力，使學生成為具有一定音樂欣賞水平的音樂愛好者，促進學生素質全面發展。如何充分發揮學生的主體作用，引導學生全身心投入到音樂欣賞活動中，改變傳統灌輸式欣賞教學模式？是值得每一位音樂教師探討的問題。本文試從學生在音樂欣賞過程中的聽、看、想、說、動五個方面進行分析。

一、在聽中欣賞

馬克思說：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”這說明，如果學生缺乏必要的音樂欣賞能力，那么，音樂的美感就不能為學生感受，音樂本身也會黯然失色。因此，要全面完成中學音樂教育任務，中學音樂課就不能不重視音樂欣賞這一環節。音樂是聽覺藝術，聽是一切音樂實踐活動的基礎。例如，八年級教材中的《在太行山上》是欣賞曲目中的精聽曲目，作品反映了舊社會勞動人民反抗壓迫、追求幸福的渴望。在欣賞時，我給學生講述了人民音樂家聶耳的故事，寓教于樂，學生既增長了知識，又激發了珍惜今天幸福生活、熱愛偉大祖國、建設偉大祖國的豪情壯志。民族器樂曲《百鳥朝鳳》是我國民樂中的瑰寶，學生通過欣賞，可以激發自己對民族音樂的興趣。在音樂欣賞過程中，學生接觸古今中外、風格各異的經典之作。許多音樂作品都是經過錘煉、考驗的藝術生命力較強的精品。如《土耳其進行曲》、《〈卡門〉序曲》等。學生欣賞后，可以開闊音樂視野，提高他們的鑒賞力和高尚的道德情操。

二、在看中欣賞

欣賞音樂應積極調動學生的多種感官，其中“看”便是調動學生視覺器官參與音樂欣賞活動，如看譜、看圖、看錄像等。

看譜。這一方法能幫助學生更好地熟悉音樂的旋律、結構等，尤其對一些音樂書本上沒有完整譜例又要求必聽或重點欣賞的曲目。教師可將完整的譜例印給學生，這樣師生就能看譜賞析，學生也不致因沒有資料而聽不懂。例如，《春江花月夜》是一首重點欣賞曲目，學生有了譜例，對于全曲的十個標題段落便一目了然，因此，看譜對于學生熟悉音樂是很有幫助的。

看圖。可以讓學生了解相關音樂知識，更好地理解音樂。如欣賞古代音樂這一節內容時，讓學生看看古琴、編鐘、塤等樂器的圖片及書本上的一些古代音樂演奏圖，學生不但從聲音上感受古代音樂，還從外形上認識古代樂器。又如欣賞無伴奏合唱《牧歌》，讓學生欣賞一幅草原圖，則讓學生進入“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的美妙意境之中。

看錄像。這種聲像并茂的欣賞形式能極大地激發學生欣賞音樂的興趣。這一欣賞形式尤其適用于學生比較陌生的一些音樂形式，如歌劇、舞劇等。欣賞舞劇《紅色娘子軍》時，教師可放有關的演出錄像，讓學生一邊看、一邊聽，既形象地了解了舞劇這一藝術表演形式，又欣賞了音樂。這種欣賞方式往往能取得較為滿意的教學效果。

三、在想中欣賞

想，即讓學生根據音樂展開聯想和想象，它能幫助學生更生動、形象地理解音樂，培養學生極高的想象力，這正是我們進行欣賞教學的目的之一。如《蝴蝶夫人》的教學中，啟發學生想象的方法有多種。整體感受法：通過音樂的高低、快慢、節奏、力度、強弱等要素，思考主題音調、音樂的總體布局、各段之間的關系等，感受作品朦朧的美。進入角色法：把聽者與作者的思想情感相統一，把自己融入作品主題中，體驗作者要表現的人物和情境。教師可根據具體情況，適當運用語言激發學生的想象，但切忌用自己對音樂的理解代替學生的想象和聯想。

四、在說中欣賞

說，即讓學生說出對音樂的感受和理解。可以個別說，也可以用討論的形式進行。讓學生“說”，不僅能充分發揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，而且能使學生的欣賞從感性上升為理性，步步深入，不斷提高學生的音樂欣賞能力和語言表達能力。在音樂欣賞課堂中，應根據學生的具體情況偏重開放式地提問題，讓學生通過多方面、多層次的思考與感受發表自己的個性化見解，從而達到激發學生學習興趣和提高學生感受音樂能力的目的。欣賞音樂后，課堂精彩不斷，想說的同學非常多，既分別答出了以上答案，又增添了很多個性化見解。如“這一部分主題速度較慢，力度較弱，旋律悠揚，讓人聽后感覺悠閑自如、心情舒暢，所以我很喜歡”。“這一部分以木管樂器獨奏為主，音調統一，音色清晰、悅耳，讓人陶醉其中”。這樣的課堂上，學生高興、自由，老師輕松、自如，何樂而不為呢？

五、在動中欣賞

動，即讓學生動口唱、動手奏、動身跳。動口唱主要指通過學生唱主題，引導學生熟悉旋律，把握主題形象，使學生在聽的過程中辨別主題的重復和變化。

動手奏就是讓學生動手演奏一些節奏簡單的樂曲，如學唱京劇鑼鼓經后，可以讓學生用鼓、小鑼、鈸、大鑼等打擊樂器演奏幾段鑼鼓經，加強學生對鑼鼓經的認識，同時培養他們的節奏感。

動身跳就是讓學生隨著音樂做一些律動練習。當然，并不是每一首樂曲都適用這一種方法，這種方法主要適用于一些節奏感較強、有舞曲風格的樂曲。如欣賞藏族民歌《酒歌》時，教師可以教幾個簡單易學的藏族踢踏舞步讓學生學習，學生邊跳邊唱，切身體會藏族民歌的韻律和韻味。

總之，音樂教育活動中，育人是目的，審美是核心；學生是主人，樂學是動力；重要的是過程，參與的是手段。因此，要加強和提高音樂教育或活動的層次，實施教育現代化，使學生在音樂中學習、生活、成長、成功，使音樂與人時時相伴、終身相伴，促進人的整體素質得到充分、自由、全面、和諧地發展。正如朱軍在《藝術人生》欄目中所說的：“用藝術點燃生命，用情感溫暖人生。”