特校小學音樂課堂中如何對視障學生的視覺缺陷進行補償

依銳

摘 要： 受視覺通道受阻等因素的影響，視障學生在感知和獲取外界信息時會產生一定障礙，進而嚴重影響其感知范圍、認知廣度及心理發育水平。因此，特校小學音樂教學應從學生實際情況出發，采取多種方式對視障學生的視覺缺陷進行補償，為其代償感官充分發揮作用創造良好環境。本文首先分析了對視障小學生進行音樂教育的意義，其次探討了特校小學音樂教學中對學生視覺缺陷進行補償的具體方法，以供參考。

關鍵詞： 視障學生 小學音樂教育 視覺缺陷 感官代償

視障又稱為“視覺缺陷”或“視覺殘疾”，是指雙眼出現視力損失或視野縮小導致其難以從事正常的學習、工作及其他活動。受視覺缺陷影響，視障學生的感知范圍和認知廣度較窄，難以通過視覺獲取足夠的外部信息。因此，聽力、觸覺、記憶等代償感官成為視障學生感知信息的主要途徑。對于視障學生來說，音樂教育是開發音樂潛能、助其克服身心障礙的重要補償教育形式。與其他小學教育相比，特校音樂教學具有一定的特殊性，音樂教師應以學生為本，尊重其個性發展，努力采用多種方式補償其視覺缺陷，以促進學生全面、健康發展。

一、特校小學開設音樂課堂的意義

對于視障小學生來說，音樂不僅是他們進行節奏性身體鍛煉的促進劑，還是視障康復的良藥。小學生處于身體發育的關鍵階段，需要加強身體鍛煉，發展其肢體運動機能，而音樂對身體鍛煉活動具有良好的促進作用。同時，在視障學生的康復過程中，音樂及音樂教育的作用也不容忽視。就受益程度而言，視障學生從音樂活動中獲得的益處要多于正常視力兒童。受視力損失和視野縮小等因素影響，視障學生的心理健康水平通常低于正常視力兒童，他們更需要通過音樂釋放自己的情緒，獲得心理上的安慰和滿足。另外，音樂教育還有助于發展視障學生的聽覺和觸覺，使他們在音樂的韻律與節奏中與現實世界進行交流，擺脫自卑感，通過代償感官感知到眼睛不能看到的世界，進而提高其學習和生活能力。

二、音樂課堂上補償視障學生視覺缺陷的具體方法

（一）開發和培養視障學生的聽覺能力。

與正常學生相比，視障學生雖然在視覺上存在缺陷，但聽覺靈敏度較高，有的甚至超出普通學生很多倍，這是一種較為明顯的優勢。因此，在特校小學音樂課堂上應充分發揮視障學生的聽覺特長，努力開發和培養視障學生的聽覺能力。

從某種程度來說，聽覺的重要性不亞于視覺，它是一種不可或缺的“后感官”。教師在教學過程中要鼓勵學生多傾聽周圍的聲音，在傾聽過程中集中注意力并給予情感上的參與。音樂原本就是一種聽覺藝術，在培養學生聽覺能力方面具有先天優勢。此外，音樂本身就具有巨大的魅力和感染力，視障學生傾聽美好的音樂可以陶冶情操，豐富其精神生活，提高其傾聽能力。在音樂課上教師要有意識地培養學生的傾聽能力，鼓勵學生參與聽覺選擇、辨聲、聽覺理解和聽覺記憶等游戲，逐步提高他們的聽覺能力，使他們在傾聽美好音樂、鍛煉聽覺的過程中增強感知周圍事物的能力，進而起到“以耳代目”的作用。

（二）培養和鍛煉視障學生的觸覺能力。

與聽覺和視覺不一樣，觸覺可使人了解和掌握事物的許多特征，這種獨特的膚覺可感知發音體的震動、形態及演唱技巧等。因此，在特校小學音樂課教學中教師應注重培養和鍛煉視障學生的觸覺能力，充分發揮其觸覺特長，以提高他們的學習效率。如學習古箏時，教師應事先在琴弦上做好手型，然后讓學生通過觸摸自己的手感知手的形態，之后按照自己的感受練習，通常多次練習后便可掌握要領。此外，八度搓、快四點等演奏上的練習及肩膀、手臂、腕關節等部位的動作練習、音樂表演中力度處理的練習等均需要通過觸摸進行學習。

除了鍛煉學生的觸覺能力外，音樂教師還要定期檢驗學生的學習成果，然后根據檢驗結果適當調整和改進教學方法，進一步強化教學效果。例如，在示范唱歌吸氣時，教師可讓學生觸摸自己的肩膀、腰側等部位，逐步了解和掌握吸氣方法。在唱歌時可通過觸摸檢查學生的口型，學生也可以觸摸老師，在相互觸摸中掌握學習要領，提高學習效率，起到“以手代目”的作用。

（三）發揮學生記憶特長，培養其想象力。

一般來說，人的視覺受損后對其他感覺的依耐性會大大增強，因為他們迫切需要通過代償感官感知視力無法感知的事物。這樣能大大提高他們的注意力，鍛煉思維的靈活性與敏感性，記憶能力也會隨之提高。與正常學生相比，視障學生在記憶力和判斷力方面具有一定優勢。同時，視障學生的想象力也比較豐富，能做到聞聲見人、聽音辨位。音樂教師在教學中可采取欣賞兒童樂曲等方式鍛煉學生記憶力，鼓勵學生積極發揮自己的想象力感受這首音樂的意境，了解其特點，使學生心靈的“窗戶”變得更為明亮、清澈。

三、結語

總之，在特校小學開設音樂課程有助于培養學生的聽覺、觸覺和記憶力，進而提高學生在日常學習和生活中的能力。特校音樂教師應注重開發和培養學生的聽覺能力，提高其傾聽能力，做到以耳代目；同時要鍛煉學生的觸覺能力，采用多種練習方式使學生掌握觸摸要領，做到以手代目；此外，要重視發揮學生的記憶特長，培養和發展想象力，真正提高學生的心理健康水平，做到心明則物清，從而使視障學生的視覺缺陷得到充分有效的補償，為視障學生的健康成長創造良好條件。

參考文獻：

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