關(guān)于開展校園低碳環(huán)保教育管理形式的探討

劉育濱

摘 要： 在校園開展低碳環(huán)保教育是我國(guó)實(shí)施低碳工程的基礎(chǔ)及重要途徑。教育工作者要加強(qiáng)校園低碳生活的宣傳和管理，樹立師生的低碳理念，建立關(guān)于低碳教育的管理體系。本文對(duì)開展校園低碳教育的管理形式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 低碳環(huán)保教育 教學(xué)管理形式 活動(dòng)管理形式

在世界氣候變暖的大背景下，發(fā)展低碳、綠色經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為各個(gè)國(guó)家共同追求和努力的目標(biāo)，我國(guó)也在大力開展實(shí)施低碳工程。為有效開展環(huán)境保護(hù)工作，必須使其得到公眾和社會(huì)人群特別是青少年學(xué)生的支持、認(rèn)同和參與。青少年作為環(huán)境保護(hù)的重要力量，必須受到環(huán)保意識(shí)、低碳生活意識(shí)等方面的教育。然而，現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)教育只是停留在簡(jiǎn)單的說(shuō)教上，只是口頭上表述全民要倡導(dǎo)低碳生活。很明顯，這種所謂的“環(huán)保教育”根本不能滿足開展低碳教育的要求，更不用說(shuō)增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。筆者對(duì)如何有效開展低碳教育進(jìn)行了反思，從校園低碳教育的管理角度出發(fā)，對(duì)開展校園低碳教育的管理形式進(jìn)行了論述。

一、低碳環(huán)保教育的教學(xué)管理形式

低碳環(huán)保教學(xué)的目的是讓學(xué)生明白自然環(huán)境失衡會(huì)使人類毀滅，從而對(duì)環(huán)境產(chǎn)生一種危機(jī)感，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。同時(shí)讓學(xué)生積極自覺地實(shí)施低碳生活，把“節(jié)能減排”、“愛護(hù)環(huán)境”等口號(hào)真正運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)中。為更好地開展低碳教育，必須把低碳教育思想融入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解低碳生活，開展低碳生活。為此，學(xué)校可采用滲透結(jié)合或獨(dú)立授課進(jìn)行低碳教育，這兩種教學(xué)形式有各自的特點(diǎn)及要求，不同學(xué)校可根據(jù)自己特點(diǎn)選擇教學(xué)形式，進(jìn)行有效教學(xué)。

1.獨(dú)立開設(shè)環(huán)保課程的教學(xué)管理形式。

在我國(guó)大部分中學(xué)中，獨(dú)立開設(shè)環(huán)保課程還沒有得到廣大教師的認(rèn)同，但隨著低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們低碳意識(shí)逐漸增強(qiáng)，有必要在中學(xué)時(shí)期為學(xué)生開設(shè)環(huán)保教育課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。通過(guò)開設(shè)環(huán)保課程，可以讓學(xué)生了解全球范圍內(nèi)環(huán)境的基本特征、結(jié)構(gòu)機(jī)理和演化規(guī)律等，明白在長(zhǎng)期改造自然的實(shí)踐中如何才能避免環(huán)境向著人類不利方向發(fā)展。除此之外，通過(guò)對(duì)環(huán)保課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得自然生態(tài)變化和人類活動(dòng)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到人類過(guò)度開發(fā)對(duì)環(huán)境造成不利影響，真正意識(shí)到開展低碳生活的重要性。

獨(dú)立開設(shè)環(huán)境保護(hù)課程的教學(xué)形式，有利于低碳教學(xué)管理的實(shí)施，可以通過(guò)相對(duì)系統(tǒng)的課程開發(fā)，使學(xué)生完整地掌握學(xué)科體系。但環(huán)境保護(hù)課程的開設(shè)會(huì)增加學(xué)生的課時(shí)量和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也需要增加相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)專職教師，需要經(jīng)費(fèi)支持。

2.利用課堂教育，滲透環(huán)保知識(shí)。

學(xué)校作為環(huán)保知識(shí)傳授的主要渠道，有著其他方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。但由于存在各種現(xiàn)實(shí)因素，我國(guó)很少有學(xué)校開設(shè)專門的環(huán)保教育課程，但環(huán)境保護(hù)教育內(nèi)容常常蘊(yùn)含在所學(xué)學(xué)科中，因此，學(xué)科滲透成了當(dāng)前主要的環(huán)保教育形式。在實(shí)施滲透式環(huán)保教學(xué)過(guò)程中，教育工作者應(yīng)以本學(xué)科教學(xué)為主，學(xué)校各處室、班主任和科任教師都可以共同參與研究其他學(xué)科的環(huán)保內(nèi)容，確定滲透方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，利用課堂教育使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)而深入了解環(huán)保知識(shí)內(nèi)容。

學(xué)科滲透環(huán)境保護(hù)課程的教學(xué)形式，有利于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕，在保證課時(shí)量的同時(shí)增加知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，且相對(duì)節(jié)省教學(xué)費(fèi)用。但為了保證學(xué)生真正了解環(huán)保知識(shí)，必須對(duì)全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，從而無(wú)形地增加教師的壓力，給老師的正常備課造成一定的影響，且由于每個(gè)教師的授課方式不同，學(xué)生接受環(huán)保知識(shí)的途徑也復(fù)雜多變，很難對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

二、低碳環(huán)保教育的活動(dòng)管理形式

1.通過(guò)活動(dòng)開展環(huán)保低碳教育。

在學(xué)校實(shí)施的低碳教育活動(dòng)的管理形式往往是以班級(jí)為單位的，各班級(jí)可以再劃分出工作小組，為了開展小組之間的合作，各小組成員可以通過(guò)自由組合或組織安排等方式進(jìn)行人員組合。如果采用組織安排的組合形式，一定要考慮已組合的小組之間是否具備合作的可能性。在開展環(huán)境調(diào)查、環(huán)保企業(yè)參觀或社區(qū)環(huán)保宣傳服務(wù)活動(dòng)時(shí)，可以以同年級(jí)為單位進(jìn)行組織。通過(guò)同年級(jí)共同參與活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的目的有共同的了解，便于活動(dòng)后開展環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽、演講大賽等。

2.在校園內(nèi)做好宣傳。

現(xiàn)階段，低碳教育還沒有得到普及，對(duì)于“低碳”的內(nèi)涵、實(shí)踐低碳的途徑及發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)對(duì)人類的意義，某些學(xué)生還不了解，甚至某些教育工作者也不太了解。因此，需要通過(guò)環(huán)保知識(shí)的宣傳讓學(xué)生和老師明白低碳生活的意義。環(huán)保知識(shí)的宣傳和競(jìng)賽可以充分利用學(xué)校的廣播、校刊、黑板報(bào)、宣傳欄等，宣傳我國(guó)的環(huán)境保護(hù)政策及法律法規(guī)；可以由不同學(xué)科老師聯(lián)合開展“環(huán)境問(wèn)題和環(huán)境知識(shí)”專題講座；可以由政教處、學(xué)生會(huì)組織開展“我是環(huán)保小達(dá)人”演講活動(dòng)、主題班會(huì)等。總之，環(huán)保知識(shí)的宣傳和競(jìng)賽活動(dòng)方式多種多樣，均能有效進(jìn)行環(huán)保教育。

3.開展各種實(shí)踐活動(dòng)。

除做好環(huán)保工作的宣傳活動(dòng)以外，參觀訪問(wèn)和社會(huì)實(shí)踐也有利于學(xué)生環(huán)保知識(shí)的普及。可以通過(guò)整合學(xué)校附近社區(qū)環(huán)境的教育資源，建立對(duì)應(yīng)的環(huán)境教育活動(dòng)實(shí)踐基地，組織開展實(shí)踐性的課外社區(qū)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生環(huán)境保護(hù)行為和道德的形成，同時(shí)加大管理投入力度，加快校園美化綠化的建設(shè)進(jìn)程。也可以組織學(xué)生參觀生態(tài)園或環(huán)保企業(yè)，了解環(huán)境保護(hù)的益處和怎樣才能參與到環(huán)境保護(hù)當(dāng)中，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，把校園當(dāng)做學(xué)生實(shí)施環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的基準(zhǔn)點(diǎn)，過(guò)低碳環(huán)保的生活。

三、結(jié)語(yǔ)

每個(gè)學(xué)校都要根據(jù)自己的條件和特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，開展不同形式的環(huán)境教育管理教學(xué)和活動(dòng)，達(dá)到用環(huán)保理念管理學(xué)生的目的，進(jìn)而提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。應(yīng)當(dāng)注意的是，低碳環(huán)保教育的有效實(shí)施跟學(xué)校管理者的持之以恒有重要關(guān)系。管理者應(yīng)具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，尋找與總結(jié)適合自己學(xué)校的環(huán)保教育管理經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的低碳理念，提高學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)。

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