打造生態人文校園 構建和諧育人環境

劉海龍

【摘要】如何構建和諧育人環境，加強和改善新時期學校育人工作環境，已成為我們面臨的緊迫課題。人文校園則是和諧校園之靈魂。教育的真諦是人文關懷、心靈溝通、生命互動、精神感召。

【關鍵詞】人文校園和諧育人環境

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0027-02

人文校園建設是一所學校凝聚力和活力的源泉，也是推進學校可持續發展的精神支柱和慣性力量。一個越是充滿科學管理、民主決策和人文關懷的校園，師生就越是心齊氣順，校園也就越安定有序、繁榮發展。現代教育關注社會生活的變革，反映現代科技的發展，打破單一的課程觀、禁錮的教材觀、機械的學習觀，實現課內與課外、校內與校外、學校與家庭的有機結合與多維互動，在這一過程中，師生的創造愿望得到尊重，創造活力得到激發，創造活動得到支持，創造才能得到發揮，創造成果得到肯定。和諧校園的建設宗旨是為師生的生命成長提供最適宜的土壤，使師生能在校園中體驗校園生活的愉悅，具有幸福感、滿意感與成就感，使學校真正成為師生的精神家園、成長成功的樂園。下面本人就結合如何打造生態人文校園，建設和諧育人環境，談幾點體會：

一、以思想為源，打造人文校園建設之魂

一所學校可以沒有高樓大廈，可以沒有先進的設備設施，但是不可以沒有思想。唯有科學的、個性化的、定位準確的辦學思想才能支撐起一所學校真正意義上的“高樓大廈”。教師是一個具有高知識層面、有著鮮明的思想個性、有著強烈自尊心和成功欲望的特殊群體，就是這個群體，從來沒有像今天這樣如此迫切的呼喚“以人為本”的人性化管理理念。他們的自尊心需要呵護，積極性需要保護；他們渴望真誠的溝通、人性的關懷和人格的平等。實踐證明，只有以道德引導為核心的人本化管理才可以使教師產生和諧共振，真正激發教師的主動性、積極性，形成強大的學校向心力、凝聚力，從而強化工作責任心和自覺性，把振興學校、促進發展變為教師的自覺行動。

學校管理的核心是對人的管理。其本質是發揮人的價值，挖掘人的潛能，發展強者的個性。在教育管理理論中，管理行為最后分為“抓組織”和“關人心”兩大類。前者是以工作為中心，管理者為了工作，制定了制度、規定了任務，又明確了職責；后者以人際關系為中心，建立相互信任的氣氛、尊重下屬的意見，注意下屬的感情等。而成功高效的管理應是這兩種行為的統一，既“抓組織”又“關人心”。這就需要管理者在管理中要以人為本，時刻體現人文關懷，用情感管理與制度管理兩條線，充分調動教職工的積極性、主動性和創造性，激勵教師和學校朝著共同的目標邁進。

“善治必達情，達情必近人”。作為新時期的現代校長更應富有濃郁的人文關懷氣息和社會責任感的。校長的人情味既是一種政治修養成熟的標志，更是一種與師生同呼吸、共命運、心連心的具體體現。人們常說一名好校長就是一所好學校，實際是說一名好校長的思想。但我認為，只有建立一整套以人為本并且發揮作用的現代管理制度才能成就一所好學校。政績是暫時的，思想是永恒的。在實踐人性化管理的過程中，以責任激勵調動教師參與的積極性；又有一定群體壓力的情景和氛圍，促使教師始終以最飽滿的工作熱情投入到工作中，提高教育教學與管理水平；充分依靠教師、信任教師、尊重教師、發展教師，努力建立了以“人本和諧”為核心的學校管理文化，產生了較好的管理效益。

二、以校園文化為托 ，打造人文校園建設之家

營造良好、和諧的校園文化，特別是構建優美的校園環境，不僅可以豐富和提高師生的精神生活，其影響還能滲透到教學、科研、管理、生活及各類校園活動中，是學校實施素質教育和精神文明建設的重要組成部分，是一種巨大的無聲的力量，是最優秀的隱性課程，是創建人文校園的必然要求。具體來說，就是要積極營造“以人為本”的校園環境，校園的整潔和綠化、校訓和辦學理念、人文景點、教室和實驗室的布置，都要有利于形成一種良好的學術和文化氛圍。

（一）潤物細無聲

如何彰顯校園文化，創設人文育人環境，是我們面臨的一大難題。一是走廊文化。在寢室與食堂的走廊上,精選了一些和諧理念標語,強化學生德育教育,以此樹立學生的人身觀、價值觀、世界觀。教學樓樓梯兩側的走廊上溫馨地提醒大家“請不要大聲喧嘩，把安靜送給大家”、“學校是我家，清潔靠大家”、“你輕我輕大家輕，教學樓內真安靜”、“彼此讓一讓，心情真舒暢”、“輕聲慢步上下樓梯，右行謙讓注重文明”。這些和諧、怡人的提示語處處充滿著善意的提醒，人文的關懷。二是墻壁文化。開設文化墻，讓每一面墻都能說話。征集優秀學生作品再把作品上墻,既培養學生動手能力,又有利于學校文化建設,更融于學校環境治理,一舉而多得。走進各班教室，濃郁的班級文化撲面而來。在教室玻璃窗上，讓老師和同學們用愛心和巧手共同創建了一個情趣盎然、快樂無邊的學習環境，在教室前黑板的正上方國旗的召引下，讓各班制訂了適合自己的班風班訓，這些班風班訓或鼓舞斗志，或樹立遠大志向。這些班訓讓真情無處不在，使激情處處有聲。同時，根據班級特點，讓學生自己動手構起了“綠草地”、“賽白石”、“芳草園”、“才藝苑”等日清學習樂園。建起了“春苗源沃土”、“成長足跡”、“今日助跑明日騰飛”、“挑戰極限創造奇跡”等“”成長樂園，在班級精神文化的熏陶下，學生知禮、懂禮，學會了寬容，品嘗了快樂，起到了“春風化雨，潤物無聲”的效果。

（二）書香溢滿

創設了真正貼近師生、有利身心健康、促進和諧發展的校園精神文化氛圍，讓濃濃的書香溢滿校園。可以充分發揮校園廣播網、櫥窗、板報、班級文化建設等德育陣地作用，大力弘揚三大主流文化：一是傳承優良的傳統文化。讓學生懂禮儀、知廉恥。在學校的文化長廊內張貼了《文明三字歌》、《八榮八恥歌》、《安全歌》、《文明謠》，定期舉辦學生自創歌謠的展示、評選活動，使優良的傳統文化代代相傳，生生不息。二是弘揚先進的時代文化。讓學生與時俱進，繼往開來。通過開展形式多樣的“我讀書，我快樂”的讀書競賽活動，讓學生去品味、體會書中的奧妙，通過寫讀書筆記去探究課堂以外的知識、去獲得無窮的樂趣，進而弘揚了先進的時代文化。三是構建具有時代特征、區域特色文化。讓學生勤奮進取，勇于創新。可以每年都定期舉辦好體育節、藝術節、美育節等形式新穎的大型活動，使校園內洋溢著濃厚的時代精神文化氣息。

（三）誘導高品味

讓智慧飛揚，讓心靈奔放，讓理想遠航，是創設校園文化的宗旨。為此，確立“以人為本，尊重個性，全面發展，構建和諧校園；求真務實，博學精思，培養特長，打造品牌學校”的發展目標；時刻提醒全體教師要不斷追求更高、更遠、更優的目標，時刻完善自我、超越自我，做一名與時俱進的人民滿意的教師。辦公室內的“德高為師，身正為范”“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”等警示語，時刻警誡著全體教師規范自身的教育教學行為，努力成為一名優秀的人類靈魂工程師。美術室內“用愛畫出美麗的世界”使學生倍感親切，促使他們用五彩的筆描畫出心中最美的畫面。音樂室內“讓美妙的音樂叩響你的心扉”帶人進入音樂藝術的殿堂。實驗室里的“學科學、愛科學、用科學”的專業術語，更使科學課上學生在動手操作中領略到科學的奧妙。閱覽室里的“心清自得讀書味，閑淡時間翰墨香”的品味讓學生在書海中回味無窮。

三、以制度管理為據，打造人文校園建設之最

在學校管理堅上持以人為本、德法并重，管理策略呈現剛柔相濟、和諧共生。長期以來，依靠制度實現人與人之間的和諧，注重科學管理，依法按章治校，依法以德從教，促使學校管理逐步走上規范化、科學化的良性循環的和諧發展軌道。人本化管理追求的是一種和諧。但這種和諧并不是人與人之間無原則的一團和氣，而是要以先進、正確、公正的思想行為代替落后、錯誤和偏私的思想行為，從而達到協調一致，和諧共生。為此，在對教師的管理上，要堅持用法規道德、科學理論、良好校風、正確輿論和高尚情操去武裝、引導教師，堅持管理中帶深情，把教育、引導、激勵人和尊重、理解、關愛人有機結合。在對學生的教育培養方面，遵循“愛之當頭，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的教育規律，堅持以活動為載體，力求教育活動貼近生活、實際，貼近學生，能走進學生心靈，富有人情味、親和力和感召力，并能張揚學生個性。

透明度決定公信力。對各項規章制度進行了認真的梳理，細分類別，逐條評估。分別召開各類會議，由下而上，由內而外，反復斟酌，將學校的“寬而有度，和而不同”的管理理念落實在制度的制定上，把發揮教師主人翁精神體現在制度的制定上。讓教師肩負責任獻計，帶著追求獻策。征求意見，調研討論，進一步完善了原有制度體系中行之有效的部分，刪減了原有制度體系中部分與當前工作目標不相適應或根本無法執行的內容，增加了當前工作所必須的制度規章。制度體系的完善，充分體現人文文化的主旋律。

四、以師生為主，打造人文校園建設之本

教師作為特殊的腦力勞動者，具有強烈的自尊心和自我表現欲望。他們對尊重的需要，高于對物質的需要；對實現自我價值的要求，高于對金錢的追求。他們最大的愿望是精神上的鼓勵，事業上的成功；最大的苦惱是精神上的創傷，能力上的受壓抑。因此，作為一名領導者，要充分理解教師的勞動和尊重教師的人格，要為教師的成長創設良好的環境。

1、扎實有效地開展好師德建設。教育家魏書生有這樣一段話：“教師的工作盡管又苦又累，但又確實是一項很吸引人的工作，原因在于老師的工作有三重收獲?一、收獲各類人才；二、收獲真摯的感情；三、收獲創造性的勞動成果。”為了讓教師對自己所從事的工作有一個切身感受，學校可以組織了班主任、教研組、年段教師經驗交流會和各種主題交流會如“幫助別人就是幫助自己”，“適應環境，改變自己”，“多看別人長處，少看別人短處”等活動。一次次普通的經驗交流會活動，完成了一次次可貴的精神洗禮和情感交流，它的作用勝過千言萬語的道德說教。此外，為了推動師德建設活動的開展，我校及時樹立學習典型，開展向典型看齊的活動。學校及時總結她們的事跡，并在全校推廣。

2、建立科學的教師評價體系。 俄羅斯總統普京，有一句名言“評價一個人不看他怎么說，而要看他怎么做”，行動證明一切。積極的評價能喚起人的熱情。可以充分利用評價的導向功能，引導教師不斷提升自己，追求新的工作目標。根據學校的中心工作，制定了各類人員的工作目標，完善了評價標準，獎懲條例，使教師在自評、互評中不僅正確認識了自我，而且正確的認識了他人。針對教師的職業特點，我們不僅提倡教師個人經過努力取得成功，更鼓勵教師群體共同提高，他們依據師德規范，評選師德優秀集體，使教師的個人行為溶于集體行動之中，形成了學校的向心力和凝聚力。針對學校管理中存在的弊端，把評價與考核、聘任制聯系起來，在實際工作中，實行教師工作積分制。從教師的德、能、勤、績、責五方面記錄教師工作。學校考核、評先評優通過計算積分評出優秀教師，大大減少了人為因素，提高了考核的科學性和公正性。

3、重視活動之后的點評。教師的工作需要得到學校的認可，每次活動都要注重活動總結，表揚先進。活動之后必有總結，要成為學校的工作慣例。總結再現了所走過的歷程，描繪了昔日如火如荼的工作場面，教師們聽著入神，聽著親切，陶醉在成功之后的喜悅之中。多年來，我校注重活動的總結，有紀實，有議論，敘寫教師的出色表現，表達對不良現象的感受。

4、關注著教師的生活。無論是從物質到精神，從工作到生活，還是從點點滴滴的小事上，學校都想辦法讓老師們體會到工作的快樂與舒暢，體會著做教師的幸福與滿足。一是豐富生活。首先是教師們的腦袋，努力塑造無私奉獻、教書育人、愛崗敬業、為人師表的高尚師德風范；第二豐富教師們的口袋，盡可能為教師搞一些福利；第三豐富教師們的生活，女教師可以成立舞蹈隊，合唱團，男教師組建籃球隊、乒乓球隊。

中國有一句俗話：“士為知己者死。”說的是為賞識自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要賞識，學生更需要得到的賞識。“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。”農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，教育者怎樣對待學生，決定了學生的命運。大量生動的教育案例表明，不是好學生需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好，不是壞學生需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞；賞識就是注重孩子優點和長處，使孩子在成長中樹立信心，勇往直前。讓孩子在“我能行”的心態中覺醒、發展、成功。一是通過各種表揚獎勵激發學生的競爭意識。二是通過各種活動讓全體學生都有成功的體驗。三是幫助學生發現自己的閃光點。每個人都有要求進步的愿望，每個人都有豐富的潛能，每個人都有自己的智力優勢。是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼；是金子，就應當放出光彩。相信人人都有才，相信人人能成才，才能找到適合學生發展的好方法、好途徑。發現學生的閃光點，用每個學生的閃光點來評價學生。在長期的實踐中，我們深深地體會到：學生的成長需要激勵、需要自信。在課堂上運用形式多樣的教學方法，在教學中對學生及時加以表揚，培養學生的自信，對于調動學生的學習興趣，提高學習成績能夠起到良好的效果。作為學校，我們應為學生創造一種具有豐富人文精神的班級環境，那么，親和率提高了，聚集力也就增強了，一切的一切將會出現水到渠成，教育教學質量也就逐漸上升。

總而言之，以人為本，轉換觀念，打破傳統的教育思想對人們的束縛，解放思想、銳意創新、開拓進取是新形式下全體教育工作者的新要求。學校的發展離不開人的支持。用人性化的管理可以促進校園的和諧發展，健康發展。打造生態人文校園構建和諧育人環境，讓學校成為師生共同成長的樂園,讓學校成為家長信賴的家園,讓學校成為和諧社會的一方凈土。