創(chuàng)建 “活”而不亂的高效課堂初探

田智

【摘要】本文是我多年在一線數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的一些嘗試，分別從課堂規(guī)范——優(yōu)化設(shè)計——創(chuàng)設(shè)情境——小組競賽”這幾方面探討對建立“活”而不亂的課堂教學(xué)的認識，并結(jié)合具體教學(xué)例子，努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，為實現(xiàn)義務(wù)教育階段素質(zhì)教育而努力提高課堂教學(xué)的高效率。

【關(guān)鍵詞】高效課堂課堂規(guī)范優(yōu)化設(shè)計情境創(chuàng)設(shè)小組合作

【中圖分類號】G424.21 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0053-02

素質(zhì)教育提倡，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與輔助。大力推崇學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手，要讓課堂教學(xué)成為師生互動，積極交流，共同發(fā)展的主陣地。然而多年來，老師講，學(xué)生聽的局面并沒有多大的改變，依然還是以老師為課堂的主要角色，因此上很多的課堂都顯的死氣沉沉，提不起學(xué)生的勁兒來，對學(xué)生知識的接受也起到限制作用，成為構(gòu)建高效課堂的一個很大制約。為此很多老師都想著能讓自己的課堂“活”起來，使學(xué)生親身投入到學(xué)習(xí)中去。但往往事與愿為，真的課堂“活”起來了，混亂的課堂局面卻出現(xiàn)了，如何構(gòu)建一個“活”而不亂的高效課堂成為了現(xiàn)在很多老師教研的問題。

下面，我結(jié)合自己多年在一線數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗，談?wù)勗跇?gòu)建“活”而不亂的高效課堂方面的幾點認識。

一、建立“活”而不亂的課堂教學(xué)，完善的課堂規(guī)范是保障

無規(guī)不成方圓，想讓課堂“活”起來是每一個想提高課堂效率的老師共同的目標(biāo)。然而師生關(guān)系融洽了，學(xué)生競相發(fā)言了，課堂非常熱鬧了，但是有效的控制學(xué)生行為卻成了很多老師又一個難解的問題。針對這一現(xiàn)象，我從自身經(jīng)歷進行反思，從學(xué)生的成長的發(fā)展規(guī)律來分析，同時也對現(xiàn)在的八年級的課堂上讓學(xué)生“活”起來的老師進行了請教。老師們提出了共同的疑難，就是課堂“活”起來，學(xué)生的規(guī)矩沒有了，一節(jié)課光提醒學(xué)生的行為就會花費很多時間。因此，規(guī)范課堂行為習(xí)慣，也是我們不容忽視的建立高效課堂的保障。在這方面必須要理性對待，實施有效的教學(xué)，讓課堂活而不亂。既要尊重學(xué)生的個性，也要讓學(xué)生學(xué)會遵守課堂規(guī)則。更要重視培養(yǎng)學(xué)生必要的課堂習(xí)慣、獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣、小組合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，活起來的數(shù)學(xué)課堂才會更有效地構(gòu)建高效課堂。

二、建立“活”而不亂的課堂教學(xué)，優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計是核心

有人說：“優(yōu)化就是優(yōu)勢。”這句話一直印在我腦海之中，在我十多年的教學(xué)工作中，我深深的感受到這句話的深意。即在每一次的教學(xué)過程中，通過知識和技能的橫向聯(lián)系與縱向聯(lián)系，恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)方式和運用教學(xué)手段，配合師生之間的交流和學(xué)生之間的合作，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握形成絕對或相對的優(yōu)勢，從而學(xué)生能夠快速、徹底、快樂的理解和掌握所學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容辟出道路，指引途徑。

例如有一道關(guān)于這方面的題：如圖，一正方體紙盒的棱長為1米，一只小螞蟻從正方體紙盒的一個頂點A沿正方體的表面爬到正方體的另一個頂點B，那么小螞蟻所爬行的最短路線長為()米。

如果讓學(xué)生這樣去抽象的思考這道題有很多同學(xué)都會無從下手，或形成錯誤的思路。結(jié)合學(xué)生的實際出發(fā)，我讓他們提前準(zhǔn)備好一個小立方體，觀察實際圖形思考出——平面展開解決最短路程問題。

把此正方體的一面展開，然后在平面內(nèi)，找出最短路線是連接A、B兩點間的線段，利用勾股定理求點A和B點間的線段長，即可得到螞蟻爬行的最短距離.在圖形中很容易就可看出在直角三角形中，一條直角邊長等于棱長，另一條直角邊長等于兩條棱長，利用勾股定理可求得。以下是解題過程：

解：展開后由勾股定理得：AB2=12+（1+1）2=5，故AB=米

當(dāng)然，這種優(yōu)化也可用在代數(shù)學(xué)習(xí)中，我根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平與能力，有的應(yīng)用題也要優(yōu)化成不同的小問題，讓學(xué)生理解透了再完成例題，更加使學(xué)生好接受。

三、建立“活”而不亂的課堂教學(xué)，良好的學(xué)習(xí)情境是動力

俗話云：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對數(shù)學(xué)有興趣，有好奇心，才能調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性。因此為他們創(chuàng)造這樣的條件便成了我駕馭課堂的手段，從而更好的創(chuàng)建“活”而不亂的課堂。

例如代表性的一課——《立體圖形的展開圖》。這節(jié)對學(xué)生的認知能力與空間能力要求很高，而且把一個正方體展成平面圖形有很多種方法，按學(xué)生的能力來說，獨自思考而出的主要有以下兩種：

但我教學(xué)活動中，讓學(xué)生親自制作正方體，又以小組合作形式發(fā)揮了學(xué)生整體的能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，你爭我搶各抒己見，卻成功的探究出其他的9種形式。

通過這種方式，讓學(xué)生在課堂上活躍的去發(fā)表自己的想法，主動實踐，得出結(jié)論，進而扭轉(zhuǎn)了學(xué)生從被動變主動，從平面到空間，從抽象到直觀的重要轉(zhuǎn)折。同時也消除了學(xué)生潛意識中對幾何知識的畏懼心理，更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生主動參與的意識。

四、建立“活”而不亂的課堂教學(xué)，良性的小組競爭是手段

建立好的課堂氛圍，得讓學(xué)生有一定的壓力，存在緊迫感，因此建立良好的競爭機制是促進課堂學(xué)習(xí)的必然手段。小組爭霸賽是我為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的凝聚力，增強學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

經(jīng)過這幾年來的初步嘗試，都能讓我感受到學(xué)生有很大的變化，如積極但不做作，活躍但不零亂，主動的同時也很有秩序，慢慢形成了一種模式，因此讓我對構(gòu)建“活”而不亂的高效課堂充滿了希望，我將更加努力的去研究，去探索，為高效課堂的構(gòu)建添磚加瓦。

注釋：

①《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，作者：中華人民共和國教育部，出版社：北京師范大學(xué)出版社，出版日期：2012年1月

參考文獻:

[1]《淺談數(shù)學(xué)高效課堂》，出自《少年智力開發(fā)報》，尤新，2011年第4期

[2]《如何打造數(shù)學(xué)高效課堂》，出自《教育教學(xué)論壇》，2011年17期

[3]《數(shù)學(xué)高效課堂之我見》，出自《新課程(中學(xué))》，李顯華，2012年第2期