立公正平臺 求差異發展

李文江

【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0055-01

婁底二中是湖南省優秀傳統項目學校，是湖南省首批創特實驗教育學校之一。學校體育成績驕人，在全省傳統田徑運動會上，學校獲得過團體總分第一名1次，第二、三名共4次的優異成績；在全省中學生籃球比賽中，一直是前六強。在各級各類體育比賽中，共獲得世界級獎牌3枚，省級及以上獎牌400余枚，共為國家輸送健將級運動員3名，一級運動員24名，二級運動員500余名。

同時婁底二中文化教育也譽滿湘中大地，近十年學校高考成績突出，有學生獲得湖南省高考應屆生文科狀元，有學生獲得高考理科亞軍，每年上清華、北大、上海交大等重點名校的學生一大批。

作為資源相對貧乏的區級中學，體育特色與文化教育并駕齊驅，立于全省前列，讓教育工作者矚目，也吸引教育工作者去探討婁底二中成長之謎。

作為二中的一員，筆者曾與身邊同事及一些外單位教育研究者探討過二中的特色內涵。他們有各種各樣的表述,如校訓“誠善勤樸”、“務實嚴謹”、“開拓創新”“團結奮進”“永不言敗”“厚德篤行”等。

這些特點，在婁底二中的教育管理、教風與學風上，均能找到可供佐證的事例：如二中領導班子共謀并進，領導班子沉到各個年級甚至班級，當年級組長的助手或副班主任；教練晨起抓早練，黃昏抓晚練；文化課老師中，教研教改風盛行；課題研究、論文寫作成果突出；二中的學生淳樸扎實，學習上有韌勁等等。

但我總感到這些不能代表二中的特色內涵。“誠善勤樸”“厚德篤行”顯得過于空疏、迂闊，抽象的道德感強，缺少血肉之氣。而“開拓創新”“團結奮進”“永不言敗”等，似乎接地氣，有物象之生氣，卻又顯得平常化。試想，在高中教育如此競爭激烈的時代，哪個學校沒有如此的精神氣象呢？以“平常化”的概念來命名“特色內涵”給人一種取消了“特色內涵”的感覺。而婁底二中的“特色”卻又如此鮮明地呈現在湖南教育界。

在探討過程中，許多同事提到婁底二中的一位老教師，眾人都說是該教師促成了婁底二中的特色。這位教師雖已退休，但留下了許多事跡。

該教師并非科班出身，但他熱愛體育教學，又善于學習與研究。那時學校規模較小，他差不多包了學校的所有體育課，熟知每種常規體育項目的教學，也熟識每個學生的運動素質。所以他能根據學生的素質，有針對性地進行訓練。遇到天賦高的學生，他能虛心地到體校、到大學請外援，力求把每個學生的潛力充分挖掘出來。該教師勤勉刻苦，天未亮就到學校抓晨練，白天配合文化課老師抓體育生的文化課學習，第七節課后，又要抓學生的晚練，晚上抓學生的個別輔導，這種輔導既針對體育項目又針對文化科目。

經過他的刻苦經營，婁底二中的競技體育與高考體育在幾年間突然爆發，取得了驚人的成績，成為了湘中富有體育特色的學校。

學校領導受到啟發，以此為基礎，引進優秀的音體美教師，經過一段時間的探索，婁底二中的音美特色也凸顯出來。

我對這位教師心存敬意。在搜集這位教師的事跡中，我除了感佩他的勤勉刻苦的敬業精神，更醉心于他選材與教學的方式。我將這種方式歸納為“立公正平臺，求差異發展”。

所謂“立公正平臺”，就是教學無條件地面對全體學生，讓學生在充分展示自己才能的基礎上，平等自由地選擇自己的發展方向；所謂“求差異發展”，就是在學生找準自己的發展方向的基礎上，學校為他們配備相應的師資，為他們準備訓練場地與器材。

有些學校的教育教學能面向全體學生，可是促進學生潛能發展與讓學生選擇發展方向的機制不完備。有些學校也有“特色培訓”，有“強化沖刺班”，但建立在功利化的基礎上，不是面對全體學生，這又不是我所說的“求差異發展”。

為了闡明這個觀點，筆者就以我校選拔“高考武術加分運動員”為例加以闡述。

一般學校的運動員是這樣產生的：高中學校主導，盯著高考，盯著清華北大等名校，選擇文化成績優秀且家境較好的學生，聘請武術教練，利用休息時間，集中進行武術訓練。這種選擇武術加分運動員的方式，筆者把它命名為“強力選拔(或目的性選拔)”，這種選拔最顯著的特點是：1.臨時性(運動員沒有真正愛好與天分，不會長久練習)；2.功利狹隘(以沖刺名校為主要特征)；3.范圍狹隘(只涉及少部分學生)。

而我校的選拔方式筆者命名為“自然性選拔”：學校有充裕的師資，保證每個學生都能自由參加武術訓練(不受家庭條件限制)，每個學生在自由的訓練中，充分展示自己的才能，這樣冒出來的優異者，才是真正的武術特長生。這種選拔運動員的方式，優點非常明顯：1.公正公平：選拔范圍廣，運動員自然優秀，競爭性強，裁判操作的空間窄，商業中“貨比三家”就是此理；2.素質教育充分展示：能真正部分落實教育主管單位制訂的武術加分政策的目的。

這種“自然性選拔”其實質就是“立公正平臺，求差異發展”。在現有的條件下，婁底二中的音體美教學與文化教學，就是形象化的“自然選拔”。

這種特色與“呆板僵化”“魔鬼式”強化訓練的教學模式是不同的，它培養的學生“自知自信”、“沉穩堅毅”、“文武兼修”、后勁深厚;它培養的學生昂首挺胸，走向四方。

課題名稱：全國教育科學規劃教育部重點課題“以體育傳統特色促進學校內涵發展的實踐與研究”

課題批準號：GHB093173