小學生作文能力的培養

王金蘭

【摘要】上語文作文課的時候，許多的老師和學生都會煩惱，不少學生都不會寫作，寫作是語文教學的重要一部分，如何培養小學生的寫作能力對于小學語文教師來說是一個必須重視的問題，好的方法可以更加有利于幫助學生培養寫作的能力。

【關鍵詞】小學語文寫作方法 作文 能力

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0101-02

一、幫助學生捕捉寫作素材，使其有內容可寫

1、觀察生活，做生活的有心人

葉圣陶曾說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停?！苯處熞龑W生做生活的有心人，熱愛生活，以飽滿的熱情，留心觀察周圍的人和事，鼓勵他們走進生活的海洋，到生活中去捕捉素材，提煉素材，寫真實的生活，抒生活的真情，敘身邊的實事，讓作文素材開發成為無盡的源頭活水。

教師也可以引導學生把觀察到的記下來，寫成觀察日記，時間久了，學生庫存充裕，信手拈來，寫作時就有話可說，有事可寫，有感而發。

2、在閱讀實踐中積累寫作素材

魯迅先生說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來?！睂懳恼乱惨粯?，必須博覽群書，吸取眾家之精華，才能把生活中提煉出來的素材寫得生動感人，扣人心弦。“讀書破萬卷，下筆如有神”也正是這個道理，教師應鼓勵學生多讀各類書籍，在閱讀中積累知識，詞句寫作素材，倡導寫讀書筆記、讀書心得。做到讀寫結合，讀中悟寫、讀中學寫。為了使看到的精彩的篇章，句段牢牢記住，可讓學生準備一個小本子進行摘錄。并且有意識地背誦，最終使得書中的精華的詞句都轉化為自己的知識；還可以讓學生剪報，把剪下來的字條貼到自己的文庫上，隨時翻閱，漸漸地學生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，為寫好作文打下堅實的素材基礎。此外，教師可有針對性地開展一些貼近自然、貼近社會、貼近生活的活動，田徑比賽、文藝表演、參觀訪問、生薦訓練……學生有了親身體驗，寫起作文來更能表達真情實感，會有一吐為快之感，文章也看起來更加的樸素真實。

二、激發學生寫作興趣，使其愛寫

1、以最低的起點引導學生寫作，讓學生感到作文并不難

從低年級起，我就開始讓學生養成記日記的習慣，不苛求每個詞用得一定正確，可長可短；不講究怎樣開頭與結尾，不要求重點突出，只要求能連貫地把所見所聞所感寫出來就行，從而引導學生說自己的話，寫自己的生活，表達自己的思想。如果學生實在無內容可寫，還可摘抄、剪貼，逐步養成“用我筆抒我情”樂于動筆的習慣。中年級以后，我鼓勵學生寫日記以觀察想象為主，同時教給學生觀察方法，隨意地寫，日月星晨、草木鳥獸、花開花謝、風雨雷電，都可以成為他們筆下描摹的事物。高年級后，我每節課前利用5—10分鐘對學生進行口頭作文訓練，口述后再互相評議，學生真切地感受到“作文不再是一件難事?！?/p>

2、學會欣賞學生，用充滿期望的評語鼓勵學生

學生非?？粗亟處煂λ脑u價，渴望成功，他們常常把教師的鼓勵性評價視為最具有權威，最受鼓舞的精神褒獎。因此，教師評改作文時，就要帶著欣賞學生而不是挑剔學生的心態。對作文中的點滴成績，哪怕只是一句話、一個詞，甚至是一個標點表現出的閃亮點，都應不吝惜鼓勵之詞而大加贊賞，使學生從中感受成功，看到希望，相信自己的能力，從而激發其對作文的濃厚興趣。

三、經常布置寫作訓練，鍛煉學生寫作水平

在平時的課上課下，我都會給學生布置寫作訓練，當然不是要增加孩子的課業負擔，所以只是訓練孩子們的寫作能力布置一些簡單的寫作作業，比如寫一段話，或者描寫一件事物。以此鍛煉學生的寫作能力，長久下來孩子們在慢慢的積累中就會形成寫作習慣，好的寫作習慣往往決定學生的寫作方式，慢慢的學生就會養成自己的寫作手法，寫作水到渠成再也不是苦惱的事。

讓學生自由交流，合作寫作，一個人往往有自己看法認知的局限，學生們互相交流寫作，分享寫作素材的同時也分享寫作樂趣，打開自己的思路，相互之間都可以得到提高。

四、培養學生的想象力，提高寫作水平

想象力豐富與否決定一篇文章的內涵，豐富的想象力往往可以使得學生在寫作時靈感迸發，寫作也不再拘泥一格。在平時就要善于培養學生的想象力，比如，看到一個事物就要引導學生開闊思路抒發自己的見解，在課堂上要集思廣益讓大家伙踴躍發言，要“敢言”，沒有不敢說的只有想不到的。要讓學生多看一些有益的開發智力的節目，參加一些課外社會活動，開闊視野，要盡可能的多看多想，只有看得多了才可以在原有的基礎上加以想象，超脫原有思維。

要培養學生善于觀察，勤于觀察，分析出事物的因素，只有本質投了才可以發揮想象力，要培養多發面的愛好，開闊思維，這樣學生的想象力自然而然就上來了，想象力有了寫作也就不是問題了。

綜上所述，在作文教學中培養學生的能力，就要引導學生熱愛生活，做生活的有心人，把各方面能力的培養立足于課內外，在提高學生各方面素質的同時，提高寫作水平，這樣寫出的文章才能生動、具體、富有靈氣。把“苦”事變“樂”事。

參考文獻：

[1]淺談小學生寫作能力的培養；鄧瑩

[2]淺談小學生寫作能力的培養和提高；朱繼昌