誰來“飾演”英語復(fù)習(xí)課的“主角”

劉進(jìn)云

英語復(fù)習(xí)課總是很難上，學(xué)生的熱情不高，但是內(nèi)容卻不少。因?yàn)閼?yīng)試壓力所在，導(dǎo)致英語復(fù)習(xí)課必然走向了“滿堂灌”。每節(jié)課除了英語單詞的默寫就是語法的講解，大部分的時(shí)間都是老師在無休止的“說”，下課鈴打響，布置一大堆的作業(yè)或抄寫單詞，或背誦課文。學(xué)生只能在有限的課下時(shí)間里草草完成抄寫作業(yè)，重壓之下學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)漸漸變得麻木不知。那么到底誰來“飾演”英語復(fù)習(xí)課的“主角”呢？師生之爭(zhēng)，總有一方勝。關(guān)鍵是我們老師要給學(xué)生爭(zhēng)得“主角”的機(jī)會(huì)。

一、少散漫，多領(lǐng)路

復(fù)習(xí)課，要“溫故知新”的應(yīng)是學(xué)生，我們老師講的再漂亮，梳理的再清晰，那也沒有用，關(guān)鍵是學(xué)生要理清楚。每個(gè)單元學(xué)習(xí)完新課以后，總會(huì)留有復(fù)習(xí)的時(shí)間。每到復(fù)習(xí)課，學(xué)生就會(huì)“懶洋洋”的打開英語課本，翻到本單元的第一部分，像念經(jīng)一樣“哼哼”著讀課文，其實(shí)是漫無目的亂讀一氣。這種沒有計(jì)劃性的散漫現(xiàn)象，其實(shí)純粹是浪費(fèi)時(shí)間的行為。復(fù)習(xí)課，首先要制定出詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，本單元復(fù)習(xí)我們要用幾節(jié)課的時(shí)間，每節(jié)課完成哪幾項(xiàng)內(nèi)容，老師在復(fù)習(xí)之前一定要備好復(fù)習(xí)課。每個(gè)單元都會(huì)有一個(gè)主題，幾個(gè)部分都是有序相連的，在學(xué)新課的時(shí)候，各個(gè)部分之間分散學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候就可以有機(jī)結(jié)合在一起，整個(gè)單元形成一個(gè)有機(jī)整體。老師在復(fù)習(xí)課上要領(lǐng)著學(xué)生梳理本單元的知識(shí)，形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生有個(gè)系統(tǒng)的印象

如復(fù)……