中職學(xué)校語文創(chuàng)新教育教學(xué)模式的思考

王宏軍

長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，目前中職學(xué)校語文教學(xué)存在諸多弊端，這些弊端妨害和限制了學(xué)生與生俱來的個性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是中職學(xué)校語文創(chuàng)新教育教學(xué)的重要任務(wù)。

一、中職學(xué)校語文創(chuàng)新教育教學(xué)模式對語文教師的基本要求

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

首先，認(rèn)識教師與學(xué)生的地位和作用，教與學(xué)的關(guān)系。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)是組織者、指導(dǎo)者、幫助者、評價者，而不是知識的灌輸者；而學(xué)生是教學(xué)活動的參與者、探索者、合作者，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、情感、意志對學(xué)習(xí)效果起著決定性作用。其次，教法上改變傳統(tǒng)的注入式為啟發(fā)式、討論式、探究式，學(xué)生通過獨立思考，處理所獲信息，使新舊知識融會貫通，獲得成功的喜悅，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，增加創(chuàng)新意識。

2.精心營造教學(xué)氛圍，提供快樂創(chuàng)新舞臺

良好的教學(xué)氛圍是由師生共同調(diào)節(jié)控制形成的，實質(zhì)即處理好師生關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，為學(xué)生營造民主、平等、和諧、融合、合作、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，讓其在輕松、愉快的心情下學(xué)習(xí)，鼓勵其大膽質(zhì)疑，探討解決問題的不同方法。

3.強化訓(xùn)練創(chuàng)新思維，努力培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)造思維是創(chuàng)造能力的催化劑，提問是啟迪創(chuàng)造思維的有效手段，善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，使其始終保持活躍的思維狀態(tài)。

4.善于利用新的信息，觸發(fā)創(chuàng)新靈感

引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲取新信息，如通過圖書館、電視、報紙、互聯(lián)網(wǎng)、社會調(diào)查等獲取信息，為創(chuàng)新奠定堅實的知識基礎(chǔ)，這樣才能在科學(xué)的高屋建瓴，運籌帷幄，駕馭科學(xué)發(fā)展的潮流，才能使創(chuàng)新能力結(jié)出豐碩的成果。

二、中職學(xué)校語文課堂創(chuàng)新教育教學(xué)模式運用應(yīng)注意的幾個問題

（一）師生互動氛圍的營造

1.民主、和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵

教師創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿感性的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。

2.引導(dǎo)學(xué)生能容忍別人的不同意見，接納他人的觀點

教學(xué)重點難點處，如能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個人的長處，同學(xué)間相互彌補、借鑒，相互啟發(fā)、撥動，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會產(chǎn)生1+1﹥2的效果；而讓每個學(xué)生在小組合作中動手動腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。

3.保持“動中有節(jié)，亂中有序”的狀態(tài)

創(chuàng)新教育是一種“活”的教育，規(guī)矩太多必然束縛學(xué)生思維，窒息其創(chuàng)新精神。提倡“思維無禁區(qū)”，讓學(xué)生暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)，任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動、交匯，自然會碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。

（二）教學(xué)主體地位的凸現(xiàn)

1.把發(fā)揮學(xué)生主體性作為教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的核心

敢于打破“理性的奴性”（萊格語）的被動教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2.注重適應(yīng)學(xué)生的個別差異與興趣

教學(xué)關(guān)鍵在于教師不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。善于啟發(fā)誘導(dǎo)，語言幽默風(fēng)趣，不但可活躍課堂氣氛，減少學(xué)生因?qū)W習(xí)緊張引起的心理壓力，且還能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中，敢于說話，敢于爭辯，無所顧忌，往往迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)造的萌芽。

3.重視學(xué)生提出的意見，樂于聽取學(xué)生的不同見解，允許學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識做出不同的決定

常發(fā)“怪問”的學(xué)生不僅一般教師不喜歡，同學(xué)也易產(chǎn)生反感，認(rèn)為是“出風(fēng)頭”。如果不鼓勵這種學(xué)生，創(chuàng)新活動便難以進行下去。

一次上《藥》一課講到寫作目的時，一學(xué)生突然問：“魯迅明知道國民愚昧不可救藥，還寫這篇小說做什么呢？”這個問題體現(xiàn)出了難得的“創(chuàng)新意識”，教師抱以極大的熱情，既引導(dǎo)學(xué)生進行討論得出了答案，又保護了這種難能可貴的積極性。“怪”問是一顆“創(chuàng)造”的種子，它埋在每一個學(xué)生心里，但這顆珍貴而嬌弱的種子只有在教師的精心呵護和培育下才會生根發(fā)芽，長大成材，任何一個疏忽都可能會使它腐爛在泥土之中。

4.培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試的勇氣

張揚個性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇于探索的精神和“明知山有虎，偏向虎山行”的冒險精神。

5.從錯誤中取得真經(jīng)

允許和接納學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤，讓學(xué)生正確認(rèn)識錯誤，坦然面對錯誤，善于從錯誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲得經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生接納自我的意識和能力。

（三）教法學(xué)法的靈活創(chuàng)新

例如，教法要因人、因課、因時、因地而多變，反對“滿堂灌”“傳送帶”式的教法，盡量多給學(xué)生自由的時間空間去激發(fā)與運用他們的想象力、創(chuàng)造力；課堂提問形式要多樣化，內(nèi)容呈開放性；構(gòu)建探索性合作的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；允許和鼓勵學(xué)生利用繪畫、音樂、手工、肢體運動等多種渠道，以喜聞樂見的或聞所未聞的方式來展示自己的思維；改進作業(yè)設(shè)計、評價方法，反對單一、機械的抄寫式、推演式作業(yè)等等。

【參考文獻】

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