醫學高校學生專業管理制度評價體系的建設研究

陳洪斌+祝穎

對醫學高校學生專業管理評價體系的細化方案進行建設與完善研究，形成一個操作簡單、科學準確、教學平衡的評價體系，由此學校管理者可以給出在讀大學生在校期間學習與應用專業知識能力等方面的表現情況。通過評價體系制度的良性運行，形成在校大學生自我管理的專業學習與考核模式。

專業管理評價體系考核模式一、醫學高校學生專業管理制度評價體系的建設研究

1.該課題研究的現狀

《醫學高校學生專業管理制度評價體系的建設研究》課題，是一個理論較強的學生管理方面的研究課題，對于高等學校學生管理人員來說，其應該具有實際操作方面的重要參考價值。本課題的研究內容，目前國內還沒有專門從事研究“醫學高校學生專業管理制度評價體系的建設研究”方面的工作，大部分研究成果皆停留在就事論事的理論研究層面上，而真正較為全面、系統地、結合高校多年來學生專業管理實踐經驗，并針對高校學生專業管理評價問題進行理論探討，提出有實際操作價值的研究成果。

2.該課題選題的意義

具有填補國內對此問題研究基本空白的學術價值，具有將實際工作經驗、教訓、建議，提升到科學性、制度化的認識高度并形成科學可操作性的評價體系，對今后的實際操作工作具有理論借鑒作用，同時該目標體系的內容一目了然、簡潔明快，便于考察單位的實際操作；在實踐中，逐步完善學生專業管理制度中可操作的評價體系，能夠為從事思想政治教育的同行們提供實踐指導、幫助的作用，也能夠促使大學生在高校學習期間得到充分的鍛煉，為社會培養實用型人才、誠實守信的高素質人才貢獻微薄的力量。

3.該課題研究的主要內容

對醫學高校學生專業管理評價體系的細化方案進行建設與完善研究，形成一個操作簡單、科學準確、教學平衡的評價體系，由此學校管理者可以給出在讀大學生在校期間學習與應用專業知識能力等方面表現情況一覽表。

具體項目內容：思想政治方面、文明禮貌方面、遵紀守法方面、學習成績方面、日常生活方面、社會實踐方面、實習效果方面、畢業設計論文方面、獎勵獎項方面及其它方面的學生專業管理評價體系的考核結果。

評價體系實施的具體依據，在二級指標中的每個項目，可以建立百分制評價指標體系。以“專業技能”兩個方面為例，說明具體評價標準并列表如下：

專業基本特色、技能、知識競賽等，以下列形式加分為準：

專業特色活動、特色技能基本功比賽、特色競賽（系、院、省、國家級），主要突出個人能力方面，如藥學專業的藥理和中草藥識別知識競賽、藥學材料微觀構成數學建模等競賽方面。以組辦機構紅頭文件形式為準：以國家、省、院、系級做為項目定分標準：國家級20分/項，省級15分/項，院級10分/項，系級5分/項。并以組織者、主動參與者和參加者等不同身份來區分得分系數，再乘以項目標準分值，即為該人該項目具體得分情況。系數分別為：組織者系數為1.0/項，主動參與者系數為0.5/項，參加者系數為0.2/項。

非專業基本特色、技能、知識競賽等，以下列形式加分為準：

非專業特色活動、特色技能基本功比賽、特色競賽（系、院、省、國家級），主要突出個人能力方面，如籃球等音、體、美等方面。以組辦機構文件形式為準：以國家、省、院、系級做為項目定分標準：國家級20分/項，省級15分/項，院級10分/項，系級5分/項。并以組織者、主動參與者和參加者等不同身份來區分得分系數，再乘以項目標準分值，即為該人該項目具體得分情況，系數分別為：組織者系數為1.0/項，主動參與者系數為0.5/項，參加者系數為0.2/項。

其它方面，各種未盡事宜等。

該評價體系的二級指標，其各項具體指標的操作方法可以由考核單位、部門自行采用相關記分方法，操作或考核時間也是如此。可以按每人每學年/學期期末考核一次，按照百分制的得分情況劃分成績，或者按照五級核定成績；或者每學年/學期都操作一次，幾個學年/學期下來，取總成績的平均分后再根據百分制的情況核定為五級成績等。研究表明，該評價體系具備操作的可行性，如果確定了每項等級，最后填入學生的專業考核管理評價體系總表中，即醫學高校學生專業管理制度量化考核體系一覽表中，作為畢業生的大學期間專業管理各個方面所有成績的總評價。

二、“醫學高校學生專業管理制度評價體系的建設研究”課題研究結論的形成

目前，在省屬醫學院校里面，還沒有一個學校對學生的專業能力考核采用量化評價的方式進行，更沒有見到成型的方案與考核方法，這也是我們課題組所要解決的問題，因此形成這樣的一個課題，創新之處也在于此。

課題組每位成員在專業領域內從事教學、科研和學生管理等方面工作多年，通過工作經驗的總結，結合省內各高等學校醫學類大學生的行為規范和管理意見，通過調查在校大學生的日常學習、生活、社會實踐活動等方面信息，從而形成本課題內容的觀測點，進而論證、敲定為該“評價體系”內某方面考核的條款明細，確保“評價體系”操作行之有效；將形成的“評價體系”在我們吉林醫藥學院各個部門進行具體實踐探索，根據反饋信息情況再進一步修改量化細則，完善該“評價體系”。課題組成員總結理論研究成果，撰寫研究報告和醫學高校學生專業管理制度評價體系各一份。

三、醫學高校學生專業管理制度評價體系建設的思考和努力方向

課題負責人對醫學高校學生專業管理制度評價體系建設的一些思考：盡管我們對課題研究有了一定成果，但要想讓學生能夠正確認識、理解管理者與被培養人之間的關系，通過制度的完善與運行，最終形成自我學習，自我約束，自我管理的專業學習與考核模式。

努力方向，進一步學習和研究醫學高校學生專業管理制度評價體系的基本問題，克服不足，逐步完善評價體系的可靠行，達到預期的管理效果。課題組成員將繼續開展學生自我管理方面的課題研究，且期望后繼的研究仍可以取得突破性進展。

本文系吉林省教育科學“十二五”規劃課題研究成果之一；中央財政支持地方高校發展專項資金項目。

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