論網絡環境對動畫專業軟件類課程教學改革的啟示

苗鵬+韓坪均

國際互聯網的高速發展對生產生活方式產生深遠影響，對動畫專業軟件類課程的影響更加明顯。網絡環境下學生可以快捷獲得實時信息、擁有豐富地學習資源，他們更需要掌握個性化的學習方法，促使教師必須調整從工業時代傳承運用的教學思路和方法。改革原有教學，適應新時期的教學要求成為需要解決的問題，從教學目的和教學方法兩方面，研究網絡環境對動畫軟件類課程教學改革的啟示。

網絡環境教學改革軟件課程自主學習傳統教育強調共性化的大眾教育，主要是工業時代為了適應大規模工業生產的需要，必須培養勞動者具有整齊劃一的專業技能，通過彼此合作完成復雜的工業產品。高速互聯網的普及，讓信息和知識傳播不再受時空間隔，隨之改變的社會生產方式影響了人們的生活和生產模式。必須改革課程教學，適應社會發展。網絡時代需要勞動者具有創新能力，創新能力是未來社會發展的關鍵因素。

高校動畫專業的軟件類課程教學是重要的專業課程之一，對提高學生動畫制作水平很有幫助；動畫專業軟件發展迅速，與網絡環境信息高速更新關系緊密。原有高校動畫軟件課程的教學理念已經不適應新時期的教學要求，為了更好地適應時代變化，本文從教學目的和教學方法兩方面，研究利用網絡環境提升學生創新能力。

一、網絡環境的教學目的

教學目的是教學領域里為實現教育目的而提出的一種概括性的、總體的要求，制約著各個教育階段、各科教學發展趨勢和總方向，對整個教學活動起著統貫全局的作用。制定教學目的要考慮眾多因素，技術變革往往改變原有生產方式，影響教學目的制定。“傳道授業解惑”是傳統教學的主要目的，“授人以魚，不若授人以漁”常常被傳統技術教學做為教學終極目標。動畫屬于技術密集型專業，動畫制作涉及應用軟件數量眾多，版本升級迅速，功能變化大，學生畢業工作時使用軟件和學習用版本不一的情況屢見不鮮。高校動畫應用軟件課程以對某一軟件特定版本的操作技能學習為最終教學目的，勢必使畢業生出現高校教學內容與社會脫節的看法。部分高校學生學習被動盲目，始終在等待教師向其強制灌輸知識，對個人學習目的、未來職業發展等并不明確。或許是其以往學習經歷沒有正確說明學習目的，教學活動更錯誤地把學生記憶知識作為學習的終極目標。當高校不再以記憶知識做為唯一評判標準時，學生難免迷失學習方向。所以，根據網絡環境教學特點調整動畫專業課程教學目的是教學的首要問題。

網絡環境是以大量信息高速傳播為特征，個人接觸的信息量超越以往任何時期，網絡環境教學目的不僅僅要延續原有內容，還應該進一步發展，“授人以漁，亦教其從何得漁”。因此，動畫專業應用軟件類課程應把培養學生熟練掌握某一軟件的特定版本作為教學過程，教學目的是使學生掌握學習動畫軟件的能力，能自主找尋相關學習資源，主動解決軟件升級變化帶來的問題。

學生是學習的主體，任何外在學習因素最終都要在主體上體現。處于網絡環境的學生不應以掌握學習教材知識為終極目的，應掌握同類內容學習方法，培養自主學習習慣，主動思考，用積極創新的學習態度將所學知識轉化為個人能力，并探索解決實際問題的方法。動畫專業學生在創作動畫短片時，會面對很多技術問題，需要學生融合以往所學的多門課程內容，借助豐富的網絡資源，主動創新方法解決問題。因此，具備將知識轉成解決問題的實際能力才是學習成功的標準，掌握自主學習能力的人才能在未來立于不敗之地。

網絡環境各類資源豐富多彩，學生在享受獲取信息便利的同時，不同個體思想、利益團體觀念會彼此沖撞，網絡環境的思想碰撞比以往任何時候都多。高校學習期間是學生思想意識形成的關鍵時期，對內對外的各類信息敏感，感性沖動多于理性思考。培養學生理性邏輯判斷能力，對信息來源多方求證的意識。在利用網絡獲取信息的時候，用自己的實踐來論證方法的可行性。培養學生擁有正確的思維觀念，掌握邏輯判斷能力，積極的實驗探索精神，有助于專業學習，有助于成為符合社會常識的公民，也是學校教育不可或缺的一部分。

二、網絡環境的教學方法

教學方法是對實現教學目的的主要手段。網絡環境的教學方法比以往有更多選擇空間，同時，網絡環境帶給教學雙方的多層面影響，使改變處于網絡環境的教學方法成為必然。

1.網絡環境的信息共享促進教學關系轉變。網絡環境的信息資源豐富，各類新信息新知識層出不窮，教師和學生有可能獲得同樣信息資源，教師不再是信息、知識的唯一擁有者，在新知識面前，教師也成為學生。教學方法不僅要完成教學內容的講授，也要引導學生一同去探索相關內容。學生也可以主動研究，不必受課程進度的拘束。動畫應用軟件升級時，為更快速創建動畫會增加許多新功能，例如autodesk maya軟件升級到2013版時，整合HumanIK控制面板，用一個窗口就可以快速調節角色動作。在開展教學時，和學生一起研究探討新功能的特點和使用范圍，將其和以往教學內容對比、融合，培養學生如何應對軟件升級帶來的挑戰。

2.網絡資源豐富，在利用高速互聯網信息傳播便利的同時，提高抗干擾能力和冗余信息過載問題。在查找信息資源時，不可避免會受到各類無關信息干擾，網絡資源信息量巨大，有很多信息與學習需要關系不大，但誘惑性和誤導性強，學生不自覺增加選擇的盲目性。網絡環境的教師需要引導學生確定查詢目標，時時提醒，幫助增加抗干擾能力。例如，在動畫專業應用軟件中不僅有綜合性軟件Maya、max，也有專項增強型軟件Zbrush等，部分高級動畫制作教學要求學生用多種軟件配合實現，涉及技術內容多屬于復合型高級技術。這些教學過程絢麗多彩，對初學者很有吸引力，但實際幫助有限，甚至讓學生產生綜合軟件不如專項軟件的誤會，影響學生從整體角度掌握動畫制作技術。網絡環境查找資源時，偏離目標是不可避免的，教師需培養學生保持清醒認識，準確判斷區分，獨立做出結論。每個學生精力有限，面對浩如煙海的網絡資源，減少無關內容干擾，是提高學習效率必須掌握的能力。

3.網絡資源不斷更新，終身學習成為每個人生存的必然選擇。教師要培養學生養成自主學習的習慣，掌握個性化學習方法，促進其終身學習。提高自主學習能力曾是柏拉圖提出的教學目的之一。網絡環境將信息和新知識快速傳播，原有知識需要及時更新，這就需要學生具備自主學習能力，自主學習能力的高低會對學生未來發展起到重要影響。網絡環境的自主學習不同于傳統的自學，強調環境對學生的影響，交互平臺有助于提高學習興趣，加深記憶。

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本文系河北傳媒學院2013年第五屆校級課題“網絡環境中動畫專業應用軟件課程教學策略研究”研究成果；課題編號：201336。

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