淺談建筑CAD教學改革與創(chuàng)新

李云

當前，隨著電子設(shè)備的普及，各類實用技術(shù)軟件也應(yīng)運而生，而建筑制圖的基本應(yīng)用軟件CAD，也是隨著時間的推進不斷更新，且應(yīng)用范圍不斷擴大，已經(jīng)滲透到社會的多種行業(yè)，在建筑領(lǐng)域更是得到了廣泛的應(yīng)用。因此，在高校建筑CAD也早已成為一門專業(yè)基礎(chǔ)課。作為一門強調(diào)動手能力的課程，建筑CAD在教學方面沒有現(xiàn)成的規(guī)律可循。探討建筑CAD新的教學方法，深入研究，進行教學改革與創(chuàng)新，對培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才有著實際意義。

CAD教學改革創(chuàng)新CAD是一門多學科綜合性應(yīng)用新技術(shù)，自得到運用以來發(fā)展十分迅速，到目前為止，我國主要的設(shè)計及企業(yè)部門，普及CAD技術(shù)，實現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計現(xiàn)代化已經(jīng)成為了現(xiàn)實。相對應(yīng)的，我國各類CAD人才卻供不應(yīng)求，建筑行業(yè)更是如此，越來越多的企業(yè)需要一線的技術(shù)人員能掌握建筑CAD，因此對于承擔主要培養(yǎng)任務(wù)的學校而言，建筑CAD的教學改革也勢在必行。

筆者從事《建筑CAD》課程教學已有四年，在教學過程中積累了豐富的教學經(jīng)驗，建筑CAD課程是我校裝潢設(shè)計、建筑經(jīng)濟管理等專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，此門課程在學生學習了《畫法幾何及土木工程制圖》與《計算機基礎(chǔ)》課程之后，有了一定的建筑識圖知識與計算機操作水平能力后所開設(shè)的一門電腦制圖課程，該課程對于后續(xù)課程的學習，以及畢業(yè)后的就業(yè)相當重要。

怎樣才能讓學生更好地來掌握這門課程呢？我認為應(yīng)該尋求這樣一條道路，讓學生擺脫課本教學的枯燥，在實例圖紙和啟發(fā)設(shè)計的引導(dǎo)下自發(fā)的感覺這門課程的重要性，并且從中發(fā)現(xiàn)它的趣味性，從而提高他們的學習興趣，使“讓我學”變成“我要學”。下面將從以下幾個方面進行探討。

一、教材的選擇

目前市面上充滿了五花八門的CAD課程教材，有些是純理論的，就是講解CAD軟件中的CAD命令的使用方法，有些教材中用到了繪制某一個具體的圖形，從繪制一個圖形的過程中從而掌握CAD命令的使用方法與技巧，雖然這一類的教材比較好，但是仍存在一些的不足：就是將CAD中的繪圖命令與編輯命令分開來介紹。而在教學過程中這兩種命令往往是要同時使用，所以將繪圖命令與編輯命令分開來介紹，還是達不到最好的教學效果。

自2001年開始從事CAD課程的教學以來，我校共使用過三套教材，這幾套教材各有優(yōu)缺點。其中由中國地質(zhì)大學出版社出版的教材和以往的教材有一些不同，采用了項目教學方法，以任務(wù)驅(qū)動的方式安排內(nèi)容。以實際工作案例編寫出知識的應(yīng)用方法及建筑行業(yè)規(guī)范要求，并將知識點和技術(shù)點融合在任務(wù)中。將繪圖與基本制圖技巧有機結(jié)合，讓學生能盡快掌握建筑制圖的方法和技巧。這個教材是比較適用的，但是為了能更好的教學，以此本書為藍本，我將里面的內(nèi)容做了適當?shù)恼{(diào)整，包括順序的調(diào)整、圖形的增減和教學內(nèi)容的增減等。

二、課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容的創(chuàng)新

目前，本課程教學采用的是上機實踐和多媒體演示，教師輔導(dǎo)與學生操作相結(jié)合的方式，主要以教師講解結(jié)合學生操作教學為主。建筑CAD這門課比較抽象，需要學生有很好的空間想象能力。由于大多數(shù)學生的社會實踐少，感性認識差，無論是空間想象能力還是空間分析能力都比較薄弱，因此在理解施工圖紙方面有較大欠缺，對此，我采取了教學上創(chuàng)新，讓學生走出教室，把學生帶到施工實訓基地，拿出現(xiàn)場施工圖紙，對照施工現(xiàn)場環(huán)境，進行直觀教學。另外，通過制作PPT課件，讓學生先看實例圖紙對應(yīng)的建筑實體，加強他們的直觀認識。這樣一來，這個問題就迎刃而解了?，F(xiàn)場教學和多媒體教學的結(jié)合，能吸引學生的注意力，提高學生自主學習和探討的積極性，還能使學生對平面和三維等各種視圖有立體的形象感。這樣再利用CAD自身提供的多樣工具，從點、線、面入手，到平面圖形的繪制，再到簡單三維立體圖形的設(shè)計，教師的講解就能使學生理解起來非常方便。在教學過程中，教師每操作一部分就讓學生跟著做一部分，讓學生邊學邊練，這樣既減少了教師的重復(fù)勞動，又提高了學生學習興趣和學習效率。

建筑CAD是一門實踐性很強的課程，這不僅僅指動手畫圖，更要緊的是要讓學生實地進行測量，然后再繪制出來。實地測量繪制教學不僅能增強學生對理論知識的理解與應(yīng)用，拓展學生的空間想象能力，提高學生的讀圖和繪圖能力，而且能培養(yǎng)學生實踐動手能力、創(chuàng)新設(shè)計能力和團隊協(xié)作能力，提高學生的工程素質(zhì)與綜合素養(yǎng)。因此，我在實踐教學環(huán)節(jié)對傳統(tǒng)的教學方式進行了改革，在學校實訓地點先分組測量，然后徒手繪制出草圖，最后再進行上機CAD繪制。實地測量繪圖可以讓學生體驗本課程在實際工作應(yīng)用中的作用與地位，擴大學生的視野，增強學生自主學習的積極性。徒手繪制草圖更鍛煉了學生的基本功，從一個方面教育學生不能產(chǎn)生依賴電腦的心理。測量與繪圖的結(jié)合更能增強學生的觀察與動手能力，增強他們的空間想象能力，提高他們的學習興趣。

三、教學方法的改變

改變照本宣科，以應(yīng)用軟件教學為主體的教學方法，采用以設(shè)計表現(xiàn)為導(dǎo)入，并結(jié)合應(yīng)用實例的教學模式，同時根據(jù)不同階段的具體要求來制定相應(yīng)計劃，選擇與各個階段應(yīng)用實例相關(guān)的教學內(nèi)容。比如，在CAD的建筑平、立面施工圖繪制教學中，不管是畫圖，還是看圖或者標注尺寸，都離不開形體分析或線面分析，以前的方法中，由于圖形相對復(fù)雜，學生往往對各個部分的位置關(guān)系不清楚，即門、窗、陽臺等在另一個視圖中不知怎么對應(yīng)，對空間能力稍差的學生更是如此，因而要讓他們完整表現(xiàn)出一棟建筑的平面和立面圖，就感到非常困難。對此，我們先利用教學樓為例，講解教學樓的分布情況，分析為什么要這么設(shè)計，它的合理性在哪里，它的特點在哪里，然后帶學生觀看一棟教學樓的外立面，對應(yīng)教室的平面進行分析，使學生們得到最直觀的認識，這樣他們就能理解了再來作圖，對建筑體平立面的結(jié)合繪制就不再感到困難了。

集中講解與分組學習相結(jié)合。集中講解是教師對課程最直觀的表達，這個時候不僅要講解操作的過程和方法，更要講解思路和設(shè)計理念，分析圖紙，幫助學生來理解。學生在開始的時候往往畫了第一步不知道怎么進行下去，這就是由于他們不理解整張圖的設(shè)計過程，因此設(shè)計表達過程的講解就非常重要。在具體學習過程中，把學生分成若干小組，給每個組一張完整的大圖，先集中給他們講解，然后分組訓練，這樣對軟件掌握好的同學就能帶動后進的一些同學進行繪制，對圖的設(shè)計理解清晰的同學就能幫助組中其他同學一起進行分析，這樣的教學往往能起到事半功倍的效果。

定期組織外界的優(yōu)秀設(shè)計人員來為學生進行講座和輔導(dǎo)。建筑設(shè)計領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)在是日新月異的，新元素、新設(shè)想層出不窮。學生的學習不能光停留在校內(nèi)這個環(huán)境，應(yīng)該讓他們多接觸外界的新事物。為此，我們的教學改革還體現(xiàn)在讓優(yōu)秀的設(shè)計人員把他們的作品帶來，給學生們進行講解和分析。比如，在上個學期中，我們就請了當?shù)匾患胰杖巢蛷d的設(shè)計人員來到學校，給學生們講解整個餐廳的平面設(shè)計圖是怎么設(shè)計繪制出來的，運用了什么新的理念和元素。通過這樣的活動，學生們的積極性會被極大地調(diào)動，都躍躍欲試設(shè)計自己的作品，從而在很大程度上提高了自己的CAD作圖水平。

與其它課程相結(jié)合。建筑CAD是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，要做到基礎(chǔ)課程為專業(yè)課程服務(wù)，這就可以與其他課程結(jié)合，同時開展教學。學生的學習不是單純地去學會某一點知識，我們要讓學生“學以致用”。所以，在教學中我們不能一成不變的教學，而應(yīng)當根據(jù)教材，按照教學實際，靈活地、合理地、創(chuàng)造性地豐富和調(diào)整教學內(nèi)容，真正地將課程與教學聯(lián)系起來，讓學生以有限的精力掌握更多的知識。

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