如何培養學生的自主學習能力

徐荔荔

一、養成正確的閱讀習慣

1.認真自讀。讀的過程是一個由形式到內容、再由內容到形式的反復理解、逐步深化的過程，是通過視覺器官將信息反復傳入大腦而引起的、以理解為中心的心理活動。這是自主學習的第一步。教師應教會學生從以下幾個方面入手閱讀：

讀目錄。目錄是整冊教材的基本框架和主要內容的提示，是教材內容的提煉和概括，讀目錄有利于抓整冊教材的結構線索，有利于抓整冊教材的體系，有利于找重點（即找出教材中的重點單元、重點課文，找出整冊教材的難點單元、難點課文）。抓重點、難點，有利于對教材內容的提煉和概括，便于綜合比較，理解和記憶。

讀提示。每一冊課本前有前言、說明；每單元前有單元訓練、重點難點；每課前有作者生平簡介。讀閱讀提示，有利于對冊、單元、篇的整體把握，利于抓住重點。

讀題目。有的題目是課文主要內容的概括，讀題目，分析題眼，能準確理解課文內容，抓住閱讀的重點。

讀正文。應注意不同文體的閱讀方法：記敘文要理清記敘的要素、線索，從事物的發展變化入手，分析文章，體會作者表達的思想感情及賞析藝術特點；說明文要弄清說明的對象，抓住說明對象的特征，理清說明順序，掌握說明的方法，體會說明語言的準確性；議論文要引導學生分析論點的提出，論據種類、作用，論證的方式、方法，掌握議論文的基本結構，體會議論文語言的嚴密性；文言文在反復誦讀的基礎上要注意古今通假、一詞多義、古今異義、詞類活用等文言實詞的意義和用法。掌握“之、”“乎、”“也、”“其、”“而、”“則、”等文言虛詞的含義及作用，了解判斷、被動、省略等常見文言句式的一些基本特點，掌握文言文翻譯的技巧，體會古代文化思想的精髓。

讀插圖、讀注解。幫助理解課文內容。

勤用工具書。使學生養成使用工具書的習慣，對不懂或似懂非懂的內容作徹底消化。這樣既有利于對知識的理解和掌握，也有利于語文水平的提高，更能養成嚴謹的治學態度，為將來進一步深造打下扎實的基礎。

會寫批注?？捎谩包c、畫、批、注”評點法。點，即圈點，在重要的詞句下面圈圈點點，以引起重視。畫，即在重要的或優美的詞句下面畫上各種符號，以揭示重點、難點。批，即評論對文章思想內容、段落層次、寫作方法、遣詞造句等方面在字里行間加以簡評。注，即注上詞語的拼音解釋。

2.大膽質疑。讀時和讀后都要思考。思維能力是人的智能核心，也是自主學習能力得以表現的基礎。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，可以大到文章的結構、人物的形象；也可以小到一個詞甚至一個字的錘煉品析。質疑能增強學生對文本的興趣，自己發現的問題會增加其成就感，追求精益求精的探究能力。

3.交流討論。把自己的閱讀心得學會與人分享，在交流中提出自己的問題，思考別人的問題，各抒己見。在爭論反駁中，形成信息的多向傳遞，充分發揮思維的“共振效應”，互相提高促進。這樣還有利于營造寬松和諧的教學氛圍。學生在學習中保持興奮狀態，在此基礎上逐步增強其學習的內在動力。

4.總結評議。當一篇文章學習完成后，最重要的環節就是總結評議。這時學生要學會系統歸納，指導學生歸納出所獲得的新知識、新見解。語文學科的特殊性，造就了其開放性的特點。教師此時要注意寬泛性的引導，而不是定性約束?？偨Y知識點，能使知識明晰化、條理化、系統化，教師引導學生把新舊知識聯系到一起，形成新的認知?？偨Y學習方法，善于發現、歸納、總結也是創造性學習的一種手段，并且綜合對象越多、范圍越廣，見解也就愈普通、愈深刻。

5.遷移創新。能夠遷移知識，活學活用，以至創新，這是學習的最終目的。學生若能把在閱讀中總結汲取的思想、文化、知識營養、系列的寫作方法，自覺地運用到寫作中去，將閱讀與寫作有機結合起來，使閱讀與寫作比翼齊飛，從而培養起學生的寫作能力。這也是自主學習的功效之一。

二、營造寬松的課堂活躍度

1.巧用問題。一是鼓勵學生質疑提問。二是教師應教給學生尋疑提問的思路、角度、范圍和方法，使學生提起問題有的放矢。三是教師可“拋磚引玉”，從不同角度提些問題作示范，開闊學生的視野，誘導學生發現問題。有以下方法可遵循：教師提出重點問題，學生談看法找根據。教師設置爭論性問題，激起認知沖突。讓學生提出多種問題，并自己說看法找根據。

2.會用表揚?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?，教師應時刻把褒揚的話掛在嘴邊，如“這個問題很有價值，某某大家也曾質疑過?！薄斑@個問題，你問得真好！”“你有一雙慧眼”等，讓學生體驗到自主學習的成功。但也不能夸得過分和肉麻，讓學生覺得很假，更不能所有的孩子表揚的語言都一樣，這樣的表揚有還不如沒有。教師應該靈活機動，就事表揚，表揚在點上，學生自然受用又受益。

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