情境教學在小學英語教學中的應用

許倩+

一、情境教學之現實實踐

所謂情境教學中的現實實踐手段，就是指老師在教學當中，將所學知識與日常生活相結合，創造出相應的情境，再進行教學的一種方法，也可稱為生活實踐法。語言的學習與實際生活之間是密切相關的。在小學英語課堂教學活動中，老師需要將課文知識進行多種不相同的對應生活情境的創造，即將小學生在實際生活中十分了解與熟悉的不同信息引入英語教學中來，使學生學習英語與現實生活實踐形成良好的對接，如此一來，就可以充分激發學生學習英語的熱情，讓他們更好地學習英語知識。例如：老師在進行教學關于常見單詞或者是句型時，老師可以通過利用圖片或視頻、表情動作等方式，給學生創造一個具備生活特性的英語教學情境，也就是語言現場，使學生充分融入情境當中進行學習，如常見單詞有shirts、desk、toothbrush、pen、ruler等，或常見句型有There be等。老師可以提出一些問題，如“孩子們，我們來自我介紹比賽”，或者“我們來介紹一下自己的家人，好不好？看看誰說得既精彩又生動”等，接著等學生們紛紛運用所學的英語知識介紹之后，老師再進行評價。此外，老師也可以列出學生最喜愛的明星，如林志穎、姚明、周杰倫等，讓他們通過扮演自己喜愛的明星，進行問答練習，這樣不僅可以讓他們的注意力集中，而且還充分激發了他們學習英語的興趣，從而使他們能夠快速融入到課堂中。通過生活實踐的方式，讓學生更快掌握所學的知識。

二、情境教學之情景模仿

在小學英語教學過程中，主要目的就是讓學生學會大膽利用英語進行交流，充分掌握英語知識，從而提高小學英語的教學質量。采用情境教學中的創設情景法，經過情景將課堂交給學生，讓學生成為課堂的表演者，讓學生充分發揮自己的主體性。例如：老師在進行toy car，balloon，doll等的教學時，可以讓學生帶上自己最喜愛的玩具，與同學進行分享，并讓他們結合“I like……”等的句型進行交流。或者應用有效的實物教具，讓學生放大延伸與感知知識，如banana，可進行以下對話交流：What is this ? It is a banana.Would you like it ?Yes，please.pass it to a student或Here you are.Thank you等，再或者通過連環訓練的方式創設情景，讓學生在情景當中更好地學習英語，如Im ...How old are you，Im ...How old are you，How old are you等。除此之外，老師可以組織學生在課堂交際中扮演不同的角色，根據不同場合的不同人物，運用不同的英語語言。例如：當學習關于打電話這一課時，老師先讓學生自由分成若干組，對“打電話邀請同學參加聚會”這一情景進行模仿，在打電話中，有兩種可能情況，一種是同學本人接了電話；一種是同學不在家而是其家人接的電話。學生需要將這兩種情況進行形象化模擬，然后老師再進行分析總結，從而加深學生對于英語知識的理解。由此可見，在小學英語教學中，采用情境教學中的模擬情景法，可以有效提高學生學習英語的思維性以及主動性。

三、情境教學之游戲

由于學生最熱愛的活動方式就是游戲，所以在小學英語教學活動過程中，積極采用情境教學中的游戲法，可以增強課堂教學氣氛，讓學生在快樂、愉快的氣氛當中學到更多的知識，對情感進行充分培養，從而有效提高學生的競爭意識以及學習積極性。例如：教師在教學數詞時，可以采取游戲教學方法。老師在上課之前，可以設置一個關于數詞的游戲，比如聽音接龍游戲，當教師數one的時候，學生就接著數two；當教師數one、two的時候，學生一定數three、four，同時速度不斷加快，以此類推；或者分組進行，每組之間可進行比賽游戲，這樣不僅將學生的注意力有效吸引，而且可以鍛煉學生反應思維能力，在快速回答的同時將課本中的知識快速掌握。最后，老師再進行總結分析。由此可見，在小學英語教學中，善于采用情境中的游戲法，通過變換多樣的方式進行游戲教學，不但可以調動課堂氛圍，而且提高了學生的應變能力，進而提高教學質量。

總而言之，在小學英語教學活動過程中，積極采用情境教學方法，即情境教學中的游戲法、情景法以及生活實踐法等，能夠為學生拓展創造思維，充分激發學生學習英語的主動性以及興趣性，使學生能夠有效鞏固和快速掌握所學知識，從而加速提升小學英語教學的質量。

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