初中英語的“啟發式”教學

王燕紅

初中英語課程標準倡導“啟發式”的教學，旨在讓學生在教師的指導下，在豐富多彩的活動中，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現任務的目標，使學生感受成功，獲得發展的新起點。因此，細化、實化活動，提高課堂活動的有效性是實現英語課堂有效性的保證。

一、開啟啟發式教學，培養創新能力

初中英語創新教育從本質上說，是一種以繼承為基礎，以創新為目的，繼承與創新相統一的教育。它一方面繼承了接受教育在長期實踐中積累起來的、系統傳授英語知識的豐富經驗和有效做法，另一方面又克服了接受性教育忽視學生能力培養特別是創新能力培養的弊端。初中英語創造教育也有“教”與“學”的兩個方面。英語教學中的“教”著眼于學生精神境界的提升、潛能的開發，“想象和創造性比知識更重要”；還要主張以學生為主體，使學生能主動參與學習、研究、應用和競爭。英語教學中的“學”則是創新性學習，它具有學習的未來性與學習的主動性兩個顯著特點。

新課程改革以來，隨著現代教學思想的形成，英語教學方法也隨之發生了很大的變化，由教師講，學生聽，逐步轉變為教師引導啟發，學生主動學習，人們把這種新的教學方法稱為啟發式教學法。要使啟發式英語教學在創新教育中大顯身手，就要改革啟發式教學中那些不適宜的因素，注入創新意識的血液。改革啟發式教學，就要變使學生接受知識為運用知識創新；就要變傳授知識為傳授方法，變知識為能力，使學生掌握打開寶庫的鑰匙；就要改革啟發式教學中一些過時的慣例與做法，由“啟而難發”變為“受啟而發”。

二、運用啟發式教學，享受成功樂趣

1.深入鉆研英語教材，為“啟發”有序、有力、有果而深入準備。有一句名言：“要想得到聰明的答案，就要提出聰明的問題?！崩蠋熞谏钊爰氈聜湔n的基礎上，反復、深入地探討英語教學的每個知識點、溝通點和興奮點，把一篇英語對話讀活、讀出真味。然后綜合考慮，把學生可能不懂的問題，設計成由淺而深的階梯式的問題鏈，誘導啟發學生由最近已知區域，跳躍到最近發展區?！皢⒍话l”，是問題的梯度太大，超過了學生的思維跳躍的跨度；“不啟而發”，往往則是問題難度太淺，起不到鍛煉學生思維跨度的能力。總之，要在深入鉆研教材的基礎上，精心設計問題，把握住一個“度”。

2.因材施教，把握住啟發的目標與力度。因材施教，這個“材”就是學生的個性、品質、知識、能力等的綜合體，“因材施教”就是要強調看對象。因此要設計適應不同學生性格和不同學生水平的問題。這樣，在課堂教學中，老師就能做到有的放矢，不同層次的學生用不同層次的問題去啟發，不同特點的學生用不同的方法去調動，英語課堂上就會出現踴躍發言的氣氛。這樣就能最大限度地發揮學生的主體作用和教師民主教學思想，使每個學生都有創造的機會，充分享受創造的成功與樂趣，成為學習的真正主人。這樣做，就體現了創新學習的第二個特征：學習的主動性。

3.用英語教學中思維科學指導啟發式教學的改革，使學生從小就受到創新思維的啟迪。初中生是培養、開發人的創新素質的關鍵時期。我們在英語改革啟發式教學的時候，應當將科學思維與教法應用熔為一體。求異思維是創造性思維的主要標志。這種思維方法要求從已知客觀事物出發，沿著不同的方向和途徑，運用不同的思考方法，從多角度、多方面進行思考，產生出多種多樣的、獨特的、不同認識的思維過程。因而求異思維具有多向性、變通性和獨特性三個突出特點。因此，在運用英語啟發式教學的時候，要運用英語教材做載體，把求異思維與具體問題相結合，把求異思維與教學具體過程相結合，使創新思維始終貫穿于初中英語教學全過程。

三、促進啟發式教學，培養發散思維

在初中英語教學中注重對話而不是注重講授，這是對我們傳統教學的一種革新。這種啟發式教學有助于培養和促進教師和學生的創新精神。在我們的教學過程中，通常是以教師的講授為主。為了上好課，有的教師花了很多時間來鉆研教材，進行備課，但他們的著眼點主要是在自己的“講授”上，考慮的是如何“講”得更好，“授”得更多。對學生而言，“啟發式教學”會極大地促進學生思考，使他們與教師一起去探討未知的世界。學生的學習不再被限制于教師所講的范圍，而是不斷地發現、不斷地創新?！皢l式教學”是培養師生創新精神的一種有效方法。

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