創造英語教學氛圍 提高教學質量

賴智玲

摘 要：創設良好英語課堂教學氛圍的，激發學生的學習興趣，對于提高英語課堂教學效率，提高英語教學質量，發展學生的認識能力和審美能力意義深遠。那么在英語教學中，我們應該如何創設良好的英語教學氛圍呢？本文結合教學實踐就此進行了論述。

關鍵詞：創設；英語教學氛圍；教學質量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-191-01

從人與環境的關系中我們得知，學習語言離不開特定的語言環境。尤其是中小學生，就其心理特點來說是處于最易受環境影響的時期。因此，創造濃厚的語言氛圍對他們學好外語是至關重要的。所以，作為中學外語教師應當用比較多的精力致力于外語教學中的語言氛圍的創設。

一、課堂內的氛圍創造應堅持的原則

1、堅持“三不原則”。即課堂內基本上不說母語，黑板上基本上不寫漢字，教學過程基本上不用母語翻譯。教師一踏進教室，就要把學生帶到英語的世界里去，讓他們所見所聞和所說所寫的都是英語。堅持“三不原則”，目的是要教學生會用英語思維。只有割斷了學生在思維過程中對于漢語的依賴，使之自覺地運用英語進行思維活動，才能培養出良好的英語語感。在我教七年級第一課時，我說說了一句英語：“Hello！ How do you do？ My name is Miss Lai. I`m your new English teacher.”連說了三遍，不作任何解釋，從學生的面部表情看，大部分學生都已能猜出大意。第二堂課我以“Hello！ How are you？”開頭，課后便有學生問：為什么老師第一堂課說“How do you do？”而這堂課卻說“How are you？”呢？于是我便把這兩個句子的不同用法作了解釋，使學生在無意中學到這兩個句子的用法。

教師用英語解釋句子和課文，要注意盡量運用已掌握或學生可以猜測其意義的語句，句子要盡量簡單，也可借助直觀教具或其他方法作補充。從我的實踐證明經過半個學期后學生便能掌握和使用約30句日常用語和課堂用語；至初一下學期便能聽懂教師用英語解釋課文。

2、堅持形象化和直觀的原則。利用形象化的方法和直觀教具進行教學能夠激發學生的形象思維，有助于加強英語詞語和實景實物的聯系，創設課堂英語氛圍。我在教七年級下冊第18課：Tian`anmen Square時，請人精心制作了幾只風箏，并要求學生每人制作一只風箏，上課時一出示這些實物，便激起了學生興趣。我便因勢利導，用英語對風箏的構成和做法做了簡單的介紹。然后要求每兩人一組到操場上去放飛，但要求放飛時同學間一定要用英語進行對話。放飛結束回到課堂后，我讓學生逐個把剛才的對話表述一遍，然后在翻開課本熟練Ling Ming、Jenny和Dnny的對話，對比差距。這樣訓練數遍后，再教學課文，使得現場感非常強，形成輕松自然的學習氣氛，既激發了學生的興趣，又鞏固了課文，收到了良好的教學效果。

開展角色表演活動也是創設課堂氛圍的一個好途徑。我在教七年級下冊第34課：Jenny`s family時，根據課文是介紹職業的內容，讓學生用自帶的道具，6人一組分別扮演不同職業的人物。要求既要用陳述句，也要用疑問句、否定句等句式?！靶⊙輪T們”為扮演好角色，事先都認真學習了課文，還豐富了一些內容，在表演時能脫口而出，有的甚至說了很長的一段話。在這個輕松、和諧的學習氛圍中，學生敢于開口、樂于實踐，并且從中掌握了課文內容。

3、堅持學生參與的原則。在教學的過程中，學生是學習的主體，英語教學中的課堂氛圍創設必須堅持全體學生參與，教師主導。要求人人開口，把個體表現、群體活動貫穿始終。我在教九年級下冊第45課：When are you free？時，首先我讓學生合上課本，默讀課文，誘發學生提出自讀中遇到的難點，啟發他們共同解答后，全班齊讀對話一 遍；再叫兩個學生上臺來示范表演對話，其余的學生注意聽和看，表演結束后，由學生評價誰說得比較好；最后，我要求學生每兩人一組分角色通讀課文。此時，我在課堂中巡視傾聽，需要時給予幫助。課后，我要求學生再補全對話，進行筆頭練習。這樣使全班學生都參與了活動，提高了說的能力和膽量。

4、堅持立體化的原則。這主要體現在教學環境和氣氛的布置上，讓學生一走進教室，就仿佛置身于英語的世界中。黑板上寫的是英語，老師說的是英語，黑板報上經?？鲆恍┯⒄Z?？?，左右墻壁上掛幾幅英語格言等，創設出一種比較濃烈的英語文化氛圍。

二、課堂外的英語創設應注意的“四性”

1、經常性。要經常地使學生感受到英語文化的氛圍，培養學生敢于開口的勇氣。如每周一次開展“英語日”活動，學生之間、師生之間都用英語問候、交流，內容不拘，既可圍繞教學內容，又可涉及課外讀物，形式可用互問互答，專題發言等。經常組織各種英語會話活動，創辦校內“英語角”，每周星期五下午開展一次活動，時間長短不定，或是獨立進行，或是在教師的帶領下進行。在英語角里同學間無拘無束地表演自編的課本劇，就所學課文互相問答、進行會話、演講等。

2、多樣性。氛圍的創設要全方位地體現英語教學目的，起到較好的輔助作用。可以是教師指導學生自己說；可以以口語為主；也可以以聽、讀、寫為主。

3、趣味性。趣味性的強弱是能否激發學生創設英語氛圍的重要因素。要積極地開展各類趣味性強的、對學生有吸引力的活動。如開展英語單詞競記比賽、英語朗誦比賽、英語書法比賽、英語口語比賽等。對參賽優勝者給予獎勵。這樣，學生學起來有勁頭，極大地提高了學生學習應用英語的積極性。

總之，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力。通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，發揮學生的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。