職業學校財會類專業《財務會計》課程教學模式與方法改革探討

于永梅

職業學校財會類專業《財務會計》課程教學模式與方法改革探討

于永梅

財務會計課程改革較多，但其可操作性值得推敲。通過對在校財會類專業學生進行兩個學期的改革實驗，并結合調查分析，總結出一套適合職業學校財會類專業《財務會計》課程的教學模式與方法，具有較強的可操作性與實效性。

財務會計；教學模式；方法；改革

一、職業學校財會類專業《財務會計》課程教學模式與方法存在的問題及分析

（一）課堂講授模式存在的問題及分析

1.很多財務會計課程改革都在強調加強學生實際操作訓練的強度，但是很多教師還是用更多的時間自己講。通過對在校財會類學生330份調查問卷數據分析，教師連續講授理論內容達到6-8分鐘時，有55.45%學生感覺發困或者疲勞，30.91%的學生在講授時間達到8-10分鐘時就會溜號。

2.絕大部分財務會計教師通常在講授一次課（90分鐘）或者講授幾次課之后才安排一次（90分鐘）課堂訓練，等到學生動手訓練時已經有些淡忘前面學習的知識點。

3.課堂設計的環節主要是教師先說課堂的總體講授內容，然后講一個或者幾個知識，最后總結，然后下課。沒有讓學生參與到課堂的環節中，教師講的興致極高，學生的興趣不高，講者與聽者脫節。

（二）教學實習存在的問題及分析

1.教學實習的安排過于集中，集中在期末考試前的一段時間，多門課程教學實習連接緊密，學生感覺很疲憊，有些學生忘記了之前學習的一些內容，為了完成實習資料，有些學生就等著抄其他學生的實習結果，實習效果不佳。

2.有些教師為了按時完成實習任務，會給學生核對答案。最后會出現這樣的現象：真正操作的學生可能會出現差錯，核對時進行必要的修改，而沒操作或者操作很少內容的學生等著老師的正確答案，核對時直接寫上正確答案，導致學生自己動手的積極性減弱。

（三）財務會計教材存在的問題及分析

1.沒有一個穩定、成形的教材。有的教材以崗位體系或會計要素編寫，各有特點，但是不能滿足所有教師的使用習慣，導致經常更換教材。當然，更換教材從教師能力提高的角度來說，有一定的好處，避免了一個教案講授多年的情況。

2.實際工作內容的快速變化不能及時反映在教材變動當中。

3.很多教材有章節后的習題，但是沒有答案，不同授課教師有時會出現同一個問題答案不一致的現象，學生對教師授課的嚴肅性產生懷疑。

4.高職學校著重學生的訓練，不需要講授太多的理論知識，現在所用教材大量內容使用不上。

5.不同業務處理之后想要學生做對應訓練必須到書后或者專門的練習冊當中找尋恰當訓練內容，如果沒有還需要抄題讓學生進行訓練。教師備課時就要做好這項工作，合理設計授課及訓練環節，保證授課任務及學生課堂即時訓練內容的順利完成。

（四）考核方式、方法存在的問題及分析

1.財務會計課程的考核更多的還是拘泥于期中、期末各出一套試卷考試的方式，與高職學生的實用性培養目標有些脫節。

2.由于很多教師平時的訓練量及形式還延用傳統模式，所以考核的方式、方法很難有質的突破。

二、財務會計課程教學模式與方法改革的實用對策

第一，讓學生真正參與到課堂環節當中，課堂設計的環節包括課前提問，講課過程中涉及學過的內容通過提問的方式，讓學生參與進來，提高緊張度，認真聽講并完成回答。課堂重要知識點之后安排即時訓練，這樣既解決了學生聽講時間過長產生疲勞的問題，也使得學習內容得到及時鞏固。課后通常安排適當的綜合訓練，充分利用課余時間，課上知識點得以延伸鞏固。

第二，統一授課內容體系，講授財務會計課程的教師使用同一個講義，例題可以選擇學生手中所使用教材的對應例題，訓練題與知識點對應，可以是單選、多選、判斷、業務等訓練類型，有些單選題可以同時演變為業務題。訓練題后面留一部分空白位置，便于學生在上面直接進行答案內容的書寫。

第三，針對不能及時將實際工作內容的變化快速反映在教材變動當中的弊端，授課教師在使用同一講義的大前提下，將需要補充變動的內容在講義上直接做標注，然后及時反饋給統一負責改動的教師進行新一輪使用前的改動。

第四，財務會計教學實習不要過于集中安排在期末這個時間段，在較大的項目內容完成之后就進行階段性實習。及時加強階段性學習內容的鞏固。教師要把握好自己指導性的角色，不要單純地告訴學生答案，以免學生不敢動手。告訴學生有錯誤不要緊，恰好可以利用出現的錯誤進行錯賬更正的訓練，為訓練提供第一手材料。

第五，學生手中有一套財務會計特色訓練庫資料，小項目訓練資料來源于教師手中的講義內容，與講義各知識點后面的訓練題序號及內容對應。可以作為課堂及課后訓練內容。中項目訓練資料實質是作為階段性學習程度的項目考核內容。大項目訓練資料，主要體現為階段性教學實習，有體現具體業務的原始憑證，要求審核無誤后編制記賬憑證，并對記賬憑證審核無誤后登記賬簿。提高學生動手操作的積極性，達到強化訓練的最佳效果。

第六，不斷提升教師的綜合素質。不論是教材、教學方式、教學手段、實踐教學、考核方式、方法的改革，都需要教師不斷提升自身的綜合素質，為提高《財務會計》課程的教學效果提供有力的師資保障。

第七，針對考試考核傳統的模式，平時成績可以占到總評成績的一半或以上，期末和期中成績共占一半或以下的。平時成績由課堂討論、即時訓練、項目測試、課后訓練、考勤情況、課上發言及平時的紀律表現進行綜合確定。期中以業務題考核為主，期末考核內容由客觀題和業務題構成，業務題可以讓學生編制記賬憑證，為方便存檔，可以將記賬憑證印在卷子上。

伴隨著財務會計課程教學模式與方法的改革，學生改變了只啃書本的學習模式，加強了實踐動手能力，增加了課堂的學習氣氛，這正是課程改革實施所期望的效果。相信在教師和學生的共同努力下，畢業生走向社會將具有更強的適應能力。

課題名稱：

本文為黑龍江省職業教育學會“十二五”規劃課題：職業學校財會類專業《財務會計》課程教學模式與方法改革實驗研究GG0634的階段性研究成果。

[1]趙彥鋒.執業能力導向的財務會計類課程教學模式探討.財會通訊，2013(6)（上）．

[2]李惠蓉.《中級財務會計》課程教學創新模式研究.企業導報，2012(18)．

[3]程敏.高職教育《財務會計》課程教學改革思考.河北廣播電視大學學報，2013(3)．

（作者單位：黑龍江農業經濟職業學院）