高校中來華留學生教育發展芻議

徐麗沙，劉+慧

摘要：在漢語國際化教育事業如火如荼的今天，我國各高校承擔著提高來華留學生教育水平、傳播中華優秀語言文化的重要任務，如何實現這一歷史重任，成為各高等院校不斷探索、實踐的重要課題。本文將從教師素質、課程設置、高校角色、留學生管理等四個方面進行簡要陳述，以其能以小見大對高校留學生教育發展有所裨益。

關鍵詞：高校；來華留學生；教育

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0001-02

近年來，隨著我國經濟的快速發展以及國際地位的飛速提升，漢語和漢文化的學習受到越來越多的關注。除世界范圍內建立孔子學院（課堂）、海外百所高校開設漢語課程以外，據《2012年全國來華留學生簡明統計報告》顯示，2012年共計有來自200個國家和地區的328，330名各類外國留學人員分布在全國31個省、自治區、直轄市的690所高等院校、科研院所和其他教學機構中學習，比2011年增加了35，719人，增長比例為12.21%，而各高等院校無疑在接收留學生、傳授漢語及漢文化知識方面發揮著重要的作用，如何提高海外留學生教育水平已成為各院校探索并實踐高校國際化戰略的重要環節。在吸收學習其他高校對外漢語教學成功經驗的同時，各高校需要結合學校自身特點，實現人才培養模式的創新，走出一條“語言+文化+專業”的對外漢語教學模式，同時注重對留學生的綜合管理。本文借鑒前人相關研究，并結合個人研究生期間教授及管理留學生的經驗，對高校來華留學生教育的幾個層面提出自己的一些不成熟的建議。文章主要包括四個方面，分別圍繞如何培養和提高對外漢語教師素質，怎樣進行留學生課程設置，從學校角度如何提高對外漢語教學水平，以及對留學生這一特殊群體進行關注等內容進行展開。

一、培養和提高對外漢語教師素質

提高對外漢語水平的關鍵所在便是培養和提高對外漢語教師素質。陸儉明先生曾經指出對外漢語教師要樹立很強的學科意識和學習、研究意識，還要樹立自尊自重的意識，這也就是說我們應從多個角度入手培養優秀的對外漢語教師。下文將主要從教師培訓、專家教師帶新手教師、選派教師到國外進修等三種方式簡單談談我的看法。

1.教師培訓。

（1）培訓目標：旨在使教師通過培訓獲得比較豐富的學科知識和能力結構，并在以后的實際教學中充分發揮：①豐富的學科知識：包括漢語理論知識、語言教學法理論知識、語言學知識和心理學知識以及文學、文化知識。②較強的能力結構：口頭表達能力、觀察能力、分析辨別能力、思維判斷能力、想象創新能力以及組織能力、交際能力和應變能力。

（2）培訓內容：對外漢語教師培訓班應當設置的內容，從分類上包括：①與漢語語言本體相關：面向對外漢語教學的漢語本體知識等；②與對外漢語教學相關：對外漢語教學理論、對外漢語課堂教學的內容與方法等；③與文化相關：中國文化，中外文化對比，培養跨文化交流意識（與教學對象的特殊性有關）；④與教學研究相關：漢語測試、對外漢語教材的使用與編寫等。

（3）培訓形式：①優秀教師授課；②開設專題講座；③課堂教學觀摩；④學員座談討論。

2.專家教師帶新手教師。

（1）專家教師負責集體備課制：每一課型由一位課程負責人，負責召集同課型教師，在授課前對即將講授內容進行集體備課。在負責老師的指導下，全部教師共同認定語言點、選擇教學方法、預測學生問題。

（2）專家教師聽課責任制：專家教師有責任對其帶領的新教師進行聽課，分別在上課初期、中期以及末期進行對比分析，告訴新教師存在的問題，并共同尋找解決辦法；

（3）新教師完成聽課任務：新教師有一定的聽課任務，觀摩專家教師課堂，完善自身在教學中存在的不足，并鼓勵新教師不局限于自己教授的課型聽課，積極學習各位專家教師的優秀之處。

3.選派教師到國外進修。選派優秀教師出國進修，一方面提高業務素質，另一方面增強教師的跨文化意識。

二、關于課程設置

1.必修課設置：目前各高校對留學生漢語課程的設置不甚相同，有些講求視聽說綜合講授，有些則分出課型。

2.選修課設置：依據學生不同的專業背景和興趣精力，以及體現中國文化特點等因素，可開設相關選修課程，如：與本校特色專業有關的漢語、商務漢語、旅游漢語、中國繪畫與書法欣賞、中國影視作品欣賞、中國社會與民俗、漢英翻譯等課程。

3.實踐環節設置：每學期定期組織留學生機參加語言實習，通過參觀走訪市內或近郊學校、農村、中國家庭等，了解中國不同面貌，走出課堂，感受室外漢語。

三、學校與對外漢語教學

1.加強與國外優秀學校的校際交流合作，合作范圍包括邀請國外專家學者前來開展學術講座，交換生項目，師資培訓，課程支持以及教材編寫合作項目等。

2.通過建立專門網站或電子雜志等，展示本校教育工作方面的基本面貌，并在同行間搭建一個相互學習借鑒的交流平臺。

3.設計多樣的留學生活動，由學校組織，鼓勵學生參與各種文化活動，如“漢語橋”中文比賽、孔子學院文化節、留學生唱中國歌比賽等各種活動，旨在吸引學生體會漢語魅力，感受學校和諧溫暖的文化氛圍。

四、關于對留學生的指導

1.做好留學生招生宣傳：目前大陸高校吸引和招收外國留學生的主要途徑有4個：校際交流宣傳、留學展、留學中介和口耳相傳。除此四種傳統的宣傳方式以外，可以考慮建立完善的留學生招生網絡，利用多媒體形式展示學校的硬件設施、師資、學科優勢、專業設置、招生流程、校園文化、校園周邊生活信息、交通狀況等內容，為海外來華留學生擇校提供全方位信息服務。

2.建立完善的留學生獎學金體系：增加獎勵力度和獎學金項目，如中國政府獎學金、孔子學院獎學金及其他類型獎學金，以獎勵優秀留學生和家庭困難的留學生。

3.對留學生的管理工作要具有跨文化意識，不能忽視心里疏導：較國內學生來說，來華留學生一方面作為第二語言學習者在校學習漢語和專業知識，另一方面，他們也面臨著初來陌生國家的“文化休克”問題，在日常生活中會出情緒變化等情況，學校和教師更應該注重對留學生的管理，給予及時的關懷。

來華留學生在人數、國別和層次上都有了很大的發展，在這種形式下，高校留學生教育工作既面臨機遇，又面對挑戰。根據學校實際，總結教學和管理方面的成功經驗，穩步發展改革留學生教育思路是各高校推動留學生教育事業的根本保障。

參考文獻：

[1]陸儉明.對外漢語教學中經常要思考的問題[J].語言文字應用，1998，（04）.

[2]夏清文.高校發展來華留學生教育的策略[J].高校教育管理，2010，（04）.

[3]任敏.高校大力發展來華留學生教育實踐探索[D].蘇州大學，2009.

作者簡介：徐麗沙（1986-），女，河北保定人，河北金融學院助教，碩士研究生學歷，畢業于北京師范大學漢語文化學院，主要研究方向：語言學，跨文化交際；劉慧（1987-），女，河北承德人，河北金融學院助教，碩士研究生學歷，主要研究方向：語言學、跨文化交際、英語教學。