提升二本院校就業(yè)工作實(shí)效性的途徑探析
——以我校計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院為例

羅國旗 周毅仁

提升二本院校就業(yè)工作實(shí)效性的途徑探析
——以我校計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院為例

羅國旗 周毅仁

（安徽工程大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，大學(xué)生就業(yè)難的問題愈加突出。二本院校畢業(yè)生的就業(yè)，存在自我實(shí)現(xiàn)的需要與現(xiàn)實(shí)的差距、目標(biāo)模糊與被動(dòng)就業(yè)、依賴于網(wǎng)絡(luò)，對(duì)就業(yè)崗位缺乏全面客觀評(píng)價(jià)等問題。輔導(dǎo)員與學(xué)生朝夕相處，建立了彼此間的信任，更容易開展畢業(yè)生的就業(yè)工作。本文從輔導(dǎo)員的視角，通過精心組織就業(yè)班會(huì)、走訪寢室、發(fā)揮黨員作用、搭建畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)、推動(dòng)校企合作教育等途徑，提高二本院校畢業(yè)生就業(yè)工作的實(shí)效性。

輔導(dǎo)員 二本院校 就業(yè)工作 實(shí)效性

一、二本院校畢業(yè)生就業(yè)存在的主要問題

1.自我實(shí)現(xiàn)的需要與現(xiàn)實(shí)的差距。

根據(jù)麥可思等聯(lián)合發(fā)布的《2013中國數(shù)理化（理科）教育白皮書》顯示：2012屆畢業(yè)生建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生以月薪4453元高居榜首，城市規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生以月薪4024元排列第十［1］。也因?yàn)槿绱耍砉た茖I(yè)大四畢業(yè)生對(duì)薪資水平有較高的期望，以我院2012屆畢業(yè)生為例，從203名畢業(yè)生中抽取了124學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其中有70%的學(xué)生期望的薪資是3000-4000元，25%的學(xué)生期待的薪資待遇是4000-5000元，還有5%的學(xué)生期待的薪資待遇在5000元以上。與此同時(shí)，有83%的學(xué)生選擇的工作地點(diǎn)是合肥、南京、上海、廣州等一線城市或省級(jí)首府城市，僅有17%的學(xué)生選擇回家鄉(xiāng)城市或者是在三、四線小城市工作。多數(shù)學(xué)生表示，選擇大型城市機(jī)會(huì)更多，待遇更高，自我發(fā)展更完善。而來我校招聘的企業(yè)往往是來自二線、三線城市的中小企業(yè)，在待遇方面與知名企業(yè)有一定差距。因此，有的校園招聘就出現(xiàn)學(xué)生看熱鬧多，簽約少，或者招聘現(xiàn)場(chǎng)門可羅雀的現(xiàn)象。任憑輔導(dǎo)員或者班長(zhǎng)一再地宣傳組織，也只能調(diào)動(dòng)部分畢業(yè)生的積極性，校園招聘的效果大大削弱。

2.目標(biāo)模糊與被動(dòng)就業(yè)。

與三本院校、高職類院校相比，二本院校畢業(yè)生對(duì)就業(yè)有更高的期望，但他們?cè)诿媾R就業(yè)選擇之時(shí)，往往隨大流，對(duì)工作的判斷聽信于周圍人的意見，有的同學(xué)對(duì)行業(yè)的現(xiàn)狀了解較少，在就業(yè)時(shí)僅限于對(duì)熱門崗位的了解，缺乏自己的就業(yè)目標(biāo)定位。

一般而言，高校畢業(yè)生有兩次就業(yè)高峰期，一次集中于10月至12月份，另一次集中于3月至5月份。相對(duì)于一本高校畢業(yè)生明晰的目標(biāo)和三本高職院校靈活就業(yè)的情況相比，二本院校在就業(yè)的第一個(gè)高峰期較為被動(dòng)，有的學(xué)生對(duì)于校園招聘的企業(yè)不是看不上就是感覺還可以再等等，期待后面有更好的。以我校計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院2011屆、2012屆畢業(yè)生為例，截止到第一個(gè)就業(yè)高峰期就業(yè)的比例僅占20%。就業(yè)的第二個(gè)高峰期學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)開始增強(qiáng)，就業(yè)情況有所好轉(zhuǎn)，但有部分學(xué)生迫于就業(yè)的形勢(shì)而倉促就業(yè)，為后面的違約埋下了隱患。

3.依賴網(wǎng)絡(luò)，缺乏對(duì)就業(yè)崗位的全面評(píng)估。

二本院校畢業(yè)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴主要體現(xiàn)為：一是依賴網(wǎng)上應(yīng)聘，在網(wǎng)上上傳簡(jiǎn)歷等材料。根據(jù)對(duì)畢業(yè)生的走訪，80%以上的學(xué)生都在就業(yè)招聘網(wǎng)站上廣投簡(jiǎn)歷，但與企業(yè)的人力資源部直接聯(lián)系較少，多數(shù)簡(jiǎn)歷石沉大海，影響了畢業(yè)生就業(yè)的信心。二是在得到一份企業(yè)的回應(yīng)時(shí)，首先在網(wǎng)上搜索對(duì)企業(yè)的評(píng)價(jià)，由此斷定企業(yè)的性質(zhì)與實(shí)力。當(dāng)然，畢業(yè)生這種趨利避害的做法無可厚非，但對(duì)就業(yè)崗位情況缺乏實(shí)際調(diào)查，只憑網(wǎng)上的一些了解，無法準(zhǔn)確全面地評(píng)估，也導(dǎo)致部分畢業(yè)生錯(cuò)失了良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、輔導(dǎo)員提升二本院校就業(yè)工作的重要作用

高校學(xué)生，很多來自農(nóng)村，背負(fù)著父母殷切的期望和改變祖輩命運(yùn)的寄托，他們非常渴望一份滿意的、體面的工作。然而隨著“211”工程項(xiàng)目的實(shí)施，給高校劃分了身份，“許多企事業(yè)單位，甚至政府部門，在人才選拔錄用方面設(shè)置了限招‘211’高校畢業(yè)生的門檻，而且這種院校歧視有蔓延的趨勢(shì)”［2］。因此與一本高校學(xué)生相比，不自信是二本院校學(xué)生最普遍的就業(yè)心理，同時(shí)，他們不甘于像高職、大專畢業(yè)生那樣降低要求，因此造成二本院校畢業(yè)生就業(yè)“高不成，低不就”的現(xiàn)象，這種矛盾和壓力使他們一步步錯(cuò)過合適的崗位。其次，還有的學(xué)生心理脆弱，一次面試被拒絕便索性所有的招聘會(huì)都不去了。輔導(dǎo)員與學(xué)生朝夕相處，與學(xué)生建立了信賴關(guān)系，更容易走進(jìn)學(xué)生的心靈。此時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)將正確的就業(yè)指導(dǎo)思想融入學(xué)生的日常管理中，消除學(xué)生急躁不安、緊張、焦慮、不自信的心理，給他們以安全感和信任感，引導(dǎo)教育畢業(yè)生正確地認(rèn)識(shí)自己，擺正自己的位置。

三、輔導(dǎo)員提升二本院校就業(yè)工作實(shí)效性的途徑

1.把握好就業(yè)形勢(shì)，精心開好就業(yè)工作班會(huì)。

輔導(dǎo)員在開就業(yè)班會(huì)前，應(yīng)當(dāng)做大量的調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，引入一些典型案例。用理論分析和情感的調(diào)動(dòng)讓畢業(yè)生意識(shí)到就業(yè)過程的時(shí)效性，讓他們及時(shí)、主動(dòng)地做好各種準(zhǔn)備，積極應(yīng)對(duì)就業(yè)過程。對(duì)于那些處在觀望和等待的畢業(yè)生及時(shí)給予思想上的引導(dǎo)和分析，指出這種心態(tài)的危害性；對(duì)于家庭困難和就業(yè)困難的學(xué)生，輔導(dǎo)員更要以耐心和包容，傾聽他們的苦惱和焦慮，幫助他們分析自己的優(yōu)長(zhǎng)，推薦合適的單位，調(diào)整他們的心態(tài)，樹立正確的就業(yè)觀。

2.深入寢室，及時(shí)緩解畢業(yè)生就業(yè)的焦慮和困惑。

輔導(dǎo)員每周進(jìn)一次寢室，既能了解寢室學(xué)生在校的情況，又能掌握學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)思想動(dòng)態(tài)。對(duì)于學(xué)生不知該如何選擇的情況，要讓畢業(yè)生分析好自己的優(yōu)勢(shì)，因人而異，不隨大流；對(duì)于想要轉(zhuǎn)行的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們敢于開拓的精神，同時(shí)要做好行業(yè)的了解和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估；對(duì)于想從事本專業(yè)而專業(yè)信心不足的學(xué)生，可以建議學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等彌補(bǔ)自身弱勢(shì)。總之，輔導(dǎo)員要善于安撫學(xué)生的就業(yè)的焦慮，引導(dǎo)學(xué)生解決就業(yè)的困惑，以身邊學(xué)生就業(yè)成功的案例或自身求職的經(jīng)歷現(xiàn)身說法，讓學(xué)生樹立就業(yè)的信心。

3.發(fā)揮黨員的榜樣和服務(wù)作用，搭建好畢業(yè)就業(yè)信息的服務(wù)平臺(tái)。

一是引導(dǎo)教育黨員在就業(yè)中增強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)，發(fā)揮積極、模范的作用。對(duì)黨員就業(yè)成功的收獲和經(jīng)驗(yàn)加以宣傳和推廣，讓學(xué)生對(duì)未來的就業(yè)充滿信心。二是充分發(fā)揮黨員的服務(wù)作用，對(duì)學(xué)校就業(yè)網(wǎng)、各大高校就業(yè)網(wǎng)及其他相關(guān)網(wǎng)站的招聘信息加以搜集、整理、分類、篩選后匯總，每天在班級(jí)以QQ群、學(xué)生飛信、短信等方式發(fā)布并及時(shí)更新。幫助學(xué)生自主尋找就業(yè)信息和主動(dòng)聯(lián)系就業(yè)單位。

4.做好困難畢業(yè)生的就業(yè)工作。

平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差或主動(dòng)性不強(qiáng)的困難學(xué)生，在就業(yè)中往往更消沉、更自卑。有的就業(yè)遭受一兩次拒絕后便萎靡不振，有的在等家里或者朋友的幫忙，把就業(yè)的希望寄托于別人。他們要么整天在寢室里睡覺，要么就是以打游戲逃避就業(yè)。針對(duì)這樣的情況，輔導(dǎo)員必須耐心教育引導(dǎo)他們，找出逃避就業(yè)的原因，分析就業(yè)中“等、靠、要”的危害性。另外要讓他們意識(shí)到，就業(yè)崗位有高中低層次之分，可以依據(jù)自身的能力，選擇適合自己能力的崗位，在不斷嘗試、失敗中積累經(jīng)驗(yàn)，把就業(yè)的目標(biāo)定位在合理位置上，否則反而會(huì)遭到挫折，使自己對(duì)就業(yè)失去信心。

5.精心組織專場(chǎng)招聘，提高學(xué)生就業(yè)的成功率。

當(dāng)前，企業(yè)來高校招聘主要由就業(yè)指導(dǎo)中心牽頭負(fù)責(zé)，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)組織學(xué)生參與。但由于就業(yè)指導(dǎo)中心就業(yè)任務(wù)工作繁重，不能盡心組織好每一場(chǎng)招聘，并且參加招聘會(huì)的人員混雜，也不通過輔導(dǎo)員及時(shí)掌握的學(xué)生應(yīng)聘情況。因此，輔導(dǎo)員可以有重點(diǎn)地精心組織好專場(chǎng)招聘。首先要與來校企業(yè)溝通聯(lián)系，對(duì)公司的現(xiàn)狀、人才需求情況在班級(jí)中廣泛宣傳，對(duì)畢業(yè)生提出的問題和疑問要與企業(yè)進(jìn)行溝通和協(xié)商；其次要?jiǎng)訂T畢業(yè)生準(zhǔn)備好參加招聘會(huì)的面試工作，使專場(chǎng)招聘會(huì)順利召開；在招聘工作結(jié)束之后還要與企業(yè)溝通，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，盡量在下一次的招聘中避免重復(fù)的錯(cuò)誤。筆者曾經(jīng)在學(xué)院里組織了近十次招聘會(huì)，從學(xué)生反饋來看，有針對(duì)性的學(xué)院專場(chǎng)招聘，與用人單位的交流更加直接，與企業(yè)洽談的氛圍更加輕松，簽約的幾率更大。

6.應(yīng)用校企合作教育模式，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

高校畢業(yè)生往往與企業(yè)的需求存在一定差距，究其原因，主要是畢業(yè)生的專業(yè)能力達(dá)不到企業(yè)崗位的要求。畢業(yè)生在大學(xué)中積累了一定的理論知識(shí)，但動(dòng)手能力還跟不上市場(chǎng)的需求，特別是二本院校畢業(yè)生。造成這種現(xiàn)象有多方面原因。因此，要深化教育改革，“以市場(chǎng)檢驗(yàn)為主要標(biāo)準(zhǔn)來衡量人才的培養(yǎng)質(zhì)量”［3］，校企合作模式“能很好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位的需求的‘零距離’”［4］。目前，很多高校建立了校企合作項(xiàng)目，但僅停留在表面和形式上，未能使大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐很好地結(jié)合。為了推動(dòng)校企合作的實(shí)質(zhì)進(jìn)展，可以實(shí)施社會(huì)實(shí)踐合作模式，教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)合作的模式，以及校企合作辦班的模式。筆者所在單位的校企合作，上面的三種模式都有涉及。輔導(dǎo)員帶領(lǐng)大一、大二的學(xué)生利用暑假去企業(yè)培訓(xùn)實(shí)習(xí)，同時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)深入企業(yè)考察，學(xué)習(xí)企業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。學(xué)生大三時(shí)，企業(yè)到高校合作辦班，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。學(xué)生大四時(shí)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，既解決了就業(yè)實(shí)習(xí)問題，又解除了畢業(yè)的后顧之憂。利用企業(yè)的資源培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)“手中有糧，心中不慌”。筆者曾數(shù)次參加企業(yè)的考察和參觀，感受到IT技術(shù)日新月異的發(fā)展和企業(yè)在用人方面的嚴(yán)格要求。企業(yè)在學(xué)校構(gòu)建培訓(xùn)平臺(tái)，節(jié)省了人才的培訓(xùn)成本。從反饋的結(jié)果來看，學(xué)生在經(jīng)過企業(yè)的培訓(xùn)后，技術(shù)能力增強(qiáng)，比沒有培訓(xùn)的學(xué)生更具優(yōu)勢(shì)，因此校企合作模式能更好地推動(dòng)畢業(yè)生的就業(yè)。

［1］中國新聞網(wǎng).http：//www.chinanews.com/cul/2013/12-31/ 5684364.shtml.2013-12-31.

［2］朱健.論高校畢業(yè)生就業(yè)中的院校歧視——基于“211”院校與非“211”院校畢業(yè)生的就業(yè)差異的視角［J］.江蘇高教，2011（1）：107.

［3］范向前.論高校畢業(yè)生就業(yè)的弱勢(shì)群體［J］.中國大學(xué)生就業(yè)，2005（5）：34.

［4］王虹.芻議“劃轉(zhuǎn)”高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略選擇［J］.江蘇高教，2008（4）：128.

校“學(xué)習(xí)宣傳貫徹十八大精神”專題研究項(xiàng)目。