新課程背景下如何提高學生信息能力
——實現學生信息素養的培養

朱占宇

（河北省張家口市宣化第一中學，河北 張家口 075100）

新課程背景下如何提高學生信息能力
——實現學生信息素養的培養

朱占宇

（河北省張家口市宣化第一中學，河北 張家口 075100）

信息技術新課程標準指出，高中信息技術課應以培養學生良好的信息素養為宗旨，把信息技術當作支持終身學習和合作學習的能力，為學生適應信息社會的學習、工作和生活打下堅實的基礎。使學生在獲取、加工、管理、表達和交流信息的過程中，掌握信息技能，增強信息意識，培養創新思維，提高實踐能力，即培養學生信息技能、提高學生的信息素養是信息技術教育的根本目標。

新課程；信息能力；信息素養

一、什么是“信息素養”，它和信息技術的關系

“信息素養”一詞最初由美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基于1974年在美國提出的，他認為信息素養包括三個層面的內容，即文化素養、信息意識和信息技能，包括：能夠主動判斷什么時候需要信息，并且懂得如何運用技術手段去獲取信息，對獲得的信息如何分析評價和有效利用，表現為：運用信息工具，獲取信息，處理信息，生成信息，創造信息，發揮信息的效益，信息協作，信息免疫等各個方面。

信息技術即信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創造、傳遞等有關技術的總稱。信息能力是對各種信息技術的理解和活用能力，它是一種在技術層面、操作層面和能力層面上的素養，是信息素養的重要內容。

二、新課程時期，學校信息技術教育目標如何實現

新課程背景下，學校信息技術教育越來越重視學生信息素養的形成和培養，如何實現這個目標，筆者有以下兩方面的思考：

1.從高中信息技術課堂入手，培養學生的信息能力。如何在操作層面培養提高學生應對各種信息科學的基本理論、方法和技能，是一個基礎性的問題。我們應教會學生使用比如網頁瀏覽工具IE瀏覽器、文字編排WORD、EXCEL、Access數據管理系統等。還有其他比如數碼相機、錄音筆、WIFI等工具的基本原理和使用等。我們除了重視學生對基本原理、基本方法的學習，還更應重視對學生實踐能力的培養，重視學生以信息技術的方法，解決實際問題的能力的培養，跳出具體機器操作、具體軟件的使用這個小圈兒，更廣泛地重視學生對信息的理解和對信息的判斷和評價能力的培養。我們要使學生通過學習具備這樣的能力：能從獲得的信息中準確地找出有用的信息，擯棄那些沒用的甚至是有害的信息；能判斷自己在什么時候、什么情況下需要哪些信息，并能通過信息工具（包括機器、儀器設備和相關軟件）找到并獲得，從中分辨、找出正確的為自己所用；能把所有有用的信息通過科學的分類存儲、管理起來，使大量的信息通過科學的數據結構排列管理，在使用的時候能準確、快捷地找出來；能在應用交流當中把經過自己分析提煉的信息提供、發表等等，達到信息的內化。

2.打破課程界線，主動與其他學科進行整合。在當前考試制度下，信息技術課也和其他一些非高考學科一樣受到大多數學生的冷落，他們不愿意把有限的時間和精力投入到信息技術課程的學習當中，如果不能突破傳統的教學模式，那么很難做到激發學生學習積極性，高效課堂也就無從談起。筆者認為，信息技術課想要實現自己的突破，也應該主動與其他科目實行整合、合作。打個比方，就是如果要熟練掌握一種工具的使用就必須要進行實踐操作，而強大信息技術工具就像“瑞士軍刀”一樣，在生活當中的應用無處不在，它可以和任何學科整合，并使各學科的課堂發生飛越式的變化，并在使用過程實現“雙贏”，即現代提出的任務驅動學習法。

在其他學科與信息技術的整合方面，已經有相當多的同行提出了不少自己的經驗和見解。運用信息技術手段使圖、形、聲完美結合在一起，聲情、圖文并茂，刺激學生的直觀感受，激發學生的求知欲望和學習興趣，開拓學生思維，還可以利用原先設計好的課件迅速、多角度地展示教學內容，使同學們利用圖片展示的鮮明形象深刻理解和記憶圖片展示的重要內容，在有限的課堂時間內增加了教學容量，提高了教學效率，讓學生既感興趣又強化了記憶效果。

在課堂教學中應用信息技術的好處多多，而在實際操作中，也有諸多不足之處。如教師對信息技術應用操作不熟練，或不能及時排除意外的非操作性故障反而影響了正常的課堂秩序；或課堂容量過大，或運用多媒體呈現信息的速度過快，學生思維跟不上教師的講解；或過于夸大多媒體教學的功效，用屏幕來代替所有教學設備的功能……

面對以上的問題，從信息技術教育工作者的角度來重新審視信息技術與其他學科的整合，從培養學生“信息素養”的高度思考，筆者認為應加強與其他學科教師間的合作，積極溝通，互相學習，合作備課，一方面是以信息技術促進其他課程的學習，另一方面通過其他課程的學習，充實、完善或補充信息技術課程學習的不足，使學生對信息技術的學習更全面、更具體、更生動。既有利于其他學科內容的學習，又有利于信息技術的學習，對學校的教學改革、學生創新能力的培養是十分重要的。

首先信息技術教師在備課時把其他學科的教師請進來，參與自己的備課活動，把其他學科的內容“拿來”，放到自己的課堂上，為自己要教授的信息技術內容創設一個實際的教學情境或驅動任務，在學生完成任務的過程中掌握信息技術方法，成為學生內在的一種能力，達到教學目標。比如：在教學生制作電子作品時，給學生創設一個比較有“詩情畫意”的情境，與語文教師合作，開展《荷塘月色》畫報的制作活動，課件（在語文老師幫助下完成）簡要展示月色下荷塘的各種美，使學生帶著對美景的神往及作者的思想感情完成畫報的制作。教師作必要的技術指導后，學生通過網絡工具收集各種相關圖片和評論文字，加入自己的感想，完成自己的電子作品，每件作品都感情豐富，圖文并茂。

其次，信息技術教師要參與到其他學科的備課活動中去。面對上文曾提到過的問題，信息技術教師參與到其他學科的備課活動，幫助其他學科的教師解決在備課及授課過程中遇到的各種技術問題，使他們熟練掌握各種新型信息技術設備，并提高他們的信息技術水平，改變課堂教學模式，把許多信息技術的方法適當融入到其他學科的課堂中，通過學生運用信息技術手段解決在其他學科的問題，來提高他們的信息技術能力。

當然，要完美地解決好以上兩方面的整合，還要處理好在不同的教學課堂，信息技術與學科之間的關系。

以上是筆者自己的一些粗淺想法，有不足之處請廣大同行批評斧正。

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1674-9324（2014）27-0132-02