基于新課改背景的中小學(xué)校本培訓(xùn)研究

卓均成

（平遠(yuǎn)縣教師進(jìn)修學(xué)校，廣東 平遠(yuǎn) 514600）

基于新課改背景的中小學(xué)校本培訓(xùn)研究

卓均成

（平遠(yuǎn)縣教師進(jìn)修學(xué)校，廣東 平遠(yuǎn) 514600）

校本培訓(xùn)是提升在職教師業(yè)務(wù)水平的重要手段?；谀壳暗男抡n改背景，校本培訓(xùn)成為無(wú)可代替的對(duì)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)的重要平臺(tái)。本文對(duì)校本培訓(xùn)的作用、優(yōu)勢(shì)以及存在的問(wèn)題做了審視分析，并探討了針對(duì)性策略，為強(qiáng)化對(duì)校本培訓(xùn)的管理和指導(dǎo)，提升培訓(xùn)的質(zhì)量，使教師的專業(yè)成長(zhǎng)得到有效促進(jìn)，為促進(jìn)教育得到均衡快速的發(fā)展進(jìn)行了論述。

新課改；中小學(xué)；校本培訓(xùn)

新課改實(shí)施十幾年來(lái)的實(shí)踐可以證明，對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，是一種能夠有效提高他們專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，行之有效的且相對(duì)容易操作的教師再教育模式。它隨著新課改的腳步在我國(guó)普遍開(kāi)展起來(lái)，到目前已有十幾年，它對(duì)提升教師素養(yǎng)和能力、促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃與發(fā)展有著重大作用。因?yàn)榇蟛糠纸處煙o(wú)法長(zhǎng)期脫離一線教學(xué)崗位參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，所以怎樣構(gòu)建新的符合當(dāng)前需要的教師培訓(xùn)模式就成為亟待解決的問(wèn)題。

一、校本培訓(xùn)概念、作用及優(yōu)勢(shì)

1.校本培訓(xùn)概念。校本培訓(xùn)指的是按照學(xué)校課程與整體規(guī)劃發(fā)展的需求，由學(xué)校組織的目的為使教師個(gè)體的工作需求得以滿足的校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)。校本培訓(xùn)的原因是為學(xué)校課程與整體規(guī)劃發(fā)展需要，其主體為學(xué)校，目標(biāo)是為滿足教師的個(gè)體工作需要，而且培訓(xùn)是在校內(nèi)進(jìn)行的。校本培訓(xùn)關(guān)鍵在于以學(xué)校為本，含有三重含義，一是以學(xué)校為最基本的單位，二是為學(xué)校發(fā)展；三是學(xué)校的自主權(quán)比較大。

2.校本培訓(xùn)的作用與優(yōu)勢(shì)。對(duì)教師開(kāi)展培訓(xùn)追求的首要目標(biāo)為有效和高效，根據(jù)以前的提升綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，新課程的培訓(xùn)以及對(duì)提升專業(yè)能力的培訓(xùn)等獲得的效果，可以得出校本培訓(xùn)模式的作用和優(yōu)勢(shì)是別的任何模式的培訓(xùn)均難以替代的，具體說(shuō)來(lái)其作用及優(yōu)勢(shì)為：第一，能有效促進(jìn)教師的教育教學(xué)能力與水平的增強(qiáng)；第二，能有效緩解和解決工學(xué)間的矛盾，并對(duì)補(bǔ)充繼續(xù)教育的資源有益；第三，對(duì)推動(dòng)學(xué)校的整體工作發(fā)展十分有益；第四，校本培訓(xùn)實(shí)施的方式方法及更為靈活多樣；第五，可以根據(jù)教師個(gè)人發(fā)展的真是需要開(kāi)展，提高培訓(xùn)的實(shí)際效果。

案例：如某初中，針對(duì)學(xué)校中教師遇到的教學(xué)困難，開(kāi)展了一課三摩的校本培訓(xùn)，通過(guò)教師自身的反思與實(shí)踐，進(jìn)行同課異構(gòu)研究，并最后形成了具有個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，琢磨出了有著豐盈生命力的教學(xué)經(jīng)典方式方法。而此類基于崗位進(jìn)行的研修成就并非從別處學(xué)來(lái)，而是由教師自己體悟得到的。將教師的教育教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題作為研究基礎(chǔ)，研修要解決的問(wèn)題是教學(xué)的真實(shí)問(wèn)題，并將研究得到的結(jié)果在課堂上直接運(yùn)用，既可極大提升教師的業(yè)務(wù)水平，還能增加使學(xué)校影響力。

三、存在的問(wèn)題

1.校長(zhǎng)各方面水平對(duì)校本培訓(xùn)的制約。校長(zhǎng)辦學(xué)的理念，對(duì)校本培訓(xùn)認(rèn)識(shí)的水平同重視的程度會(huì)對(duì)校本培訓(xùn)質(zhì)量有直接的影響。若校長(zhǎng)理念不夠與時(shí)俱進(jìn)，那么該校的校本培訓(xùn)基本會(huì)流于形式，效果不佳。但若校長(zhǎng)理解校本培訓(xùn)具有的重大作用意義，對(duì)其重視起來(lái)，則校本培訓(xùn)的開(kāi)展一定會(huì)成效較為明顯。

2.辦學(xué)資源給校本培訓(xùn)帶來(lái)的制約。學(xué)校進(jìn)行校本培訓(xùn)離不開(kāi)人、財(cái)、物的支持。有些經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū)通常校本培訓(xùn)的開(kāi)展?fàn)顩r較好，而經(jīng)濟(jì)條件不足的地區(qū)由于受到各方面因素的制約，進(jìn)行校本培訓(xùn)的效果相對(duì)就差一些。當(dāng)條件差異長(zhǎng)時(shí)間未獲得有效解決時(shí)，會(huì)造成地區(qū)或?qū)W校間差異持續(xù)擴(kuò)大，強(qiáng)者更強(qiáng)、弱者愈弱的不利情況，而這也將嚴(yán)重制約著教育發(fā)展的均衡。

3.管理與評(píng)價(jià)方面給校本培訓(xùn)帶來(lái)的制約。在校本培訓(xùn)的過(guò)程中，管理和評(píng)價(jià)是否合理有效成為影響培訓(xùn)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵因素，因此管理人員的管理水平，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與具體實(shí)施過(guò)程中具體管理和評(píng)價(jià)的情況都非常重要。

4.用教研替代培訓(xùn)，欠缺有效培訓(xùn)的手段?，F(xiàn)在很多學(xué)校的校本培訓(xùn)形式大于內(nèi)容，存在用備課或教研活動(dòng)代替培訓(xùn)的情況。雖然校本培訓(xùn)應(yīng)以提高學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際水平為目標(biāo)，但不能困于經(jīng)驗(yàn)，更不可能應(yīng)付培訓(xùn)，形成定式思維。因此，要在培訓(xùn)中不斷創(chuàng)新思路與探尋途徑，讓校本培訓(xùn)更加科學(xué)高效。

四、增強(qiáng)校本培訓(xùn)實(shí)際效果的對(duì)策

1.加強(qiáng)校長(zhǎng)的校本培訓(xùn)意識(shí)，完善有關(guān)機(jī)制。校長(zhǎng)是學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)的總負(fù)責(zé)人，只有校長(zhǎng)擁有正確的理念，才能引領(lǐng)學(xué)校有效開(kāi)展校本培訓(xùn)，校長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展中的領(lǐng)跑作用才能得以實(shí)現(xiàn)。必須加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行理念的引導(dǎo)，并完善有關(guān)的制度，使校本培訓(xùn)能夠得以規(guī)范開(kāi)展。只有這樣才可能實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)的有序、有效發(fā)展，并提升教師群體的素養(yǎng)和使學(xué)校發(fā)展得到長(zhǎng)足進(jìn)步。

2.將提升教師專業(yè)化能力與學(xué)校的整體發(fā)展水平當(dāng)作首要目標(biāo)。進(jìn)行校本培訓(xùn)要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)是使教師教育教學(xué)的質(zhì)量和效率得到有效增強(qiáng)，要達(dá)到這個(gè)目的，就要使教師的專業(yè)化能力得到鍛煉和提升。所以只有將校本培訓(xùn)的目標(biāo)找準(zhǔn)，并切實(shí)貫徹到位，才可使校本培訓(xùn)的意義凸現(xiàn)出來(lái)，使教師個(gè)體的發(fā)展同學(xué)校的整體發(fā)展共贏。

3.使用開(kāi)放靈活的多元化培訓(xùn)手段，使老師們參加校本培訓(xùn)的興趣得到充分被激發(fā)。可將校本培訓(xùn)同常規(guī)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將理論用在實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)學(xué)與做的統(tǒng)一。也可將采取全員培訓(xùn)同分科培訓(xùn)結(jié)合或者校內(nèi)與校外培訓(xùn)結(jié)合的方式，將專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓老師們走出去，有效開(kāi)拓教師視野。還可使用主題培訓(xùn)，結(jié)對(duì)培訓(xùn)或者實(shí)例探究等方式實(shí)施培訓(xùn)。另外，教師不但是被培訓(xùn)者，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以成為培訓(xùn)者將自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。

4.構(gòu)建合作互利的培訓(xùn)共同體，從而擴(kuò)大培訓(xùn)的效能。通常校本培訓(xùn)更強(qiáng)調(diào)使用本校培訓(xùn)力量，且均是本校內(nèi)進(jìn)行的，但不同學(xué)校內(nèi)的師資水平也有很大不同，往往各有特色，各有優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)校間校本培訓(xùn)的質(zhì)量參差不齊。因此，可采取合作方式，構(gòu)建校本培訓(xùn)共同體，使各方面的人才能人盡其用，且可將其才能通過(guò)培訓(xùn)做有效擴(kuò)散，使校本培訓(xùn)發(fā)揮出有效作用。

總而言之，校本理念下的校本培訓(xùn)，是源于教師的個(gè)人專業(yè)發(fā)展與學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求的繼續(xù)教育，更是新課改背景下的教師業(yè)務(wù)發(fā)展的新的探索、途徑和模式。不但可滿足教師的個(gè)性發(fā)展需要，還能滿足學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃發(fā)展需要。我們必須科學(xué)合理地進(jìn)行校本培訓(xùn)設(shè)計(jì)規(guī)劃，使校本培訓(xùn)真正成為教師培訓(xùn)體系內(nèi)最有活力的內(nèi)容。

[1]許勤.淺論在新課改背景下如何搞好中小學(xué)校本聯(lián)校培訓(xùn)[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（10）.

[2]曾琦.學(xué)習(xí)型組織理論視野下的農(nóng)村中小學(xué)教師校本培訓(xùn)研究[D].湖南大學(xué)，2010.

[3]張利利.新課改背景下中小學(xué)教師繼續(xù)教育模式研究[D].陜西師范大學(xué)，2011.

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1674-9324（2014）27-0134-02