小學數學教學應怎樣進行有效備課

李鳳梅

（山東省棗莊市臺兒莊區泥溝鎮邵里小學，山東 棗莊 277000）

小學數學教學應怎樣進行有效備課

李鳳梅

（山東省棗莊市臺兒莊區泥溝鎮邵里小學，山東 棗莊 277000）

隨著我國教育事業的不斷發展與進步，小學教師如何對新課程改革下的數學進行有效地備課，是一個值得探討的問題。備課是整個教學活動的重要內容，備課質量的高低直接決定著教學效果的好壞。本文將對小學數學教學應該怎樣開展有效備課展開論述。

小學，數學教學，有效備課

一、制定有效的教學目標

1.明確、具體的原則。制定教學目標需要嚴格遵照明確、具體的原則。制定明確的教學目標有助于指引課堂教學的正確方向。明確的教學目標主要是指教學行為、教學條件以及教學標準三個方面。教學行為是可度量的，教師在教學時需要運用學生易懂的專業術語來進行描述。合理科學的教學目標應該是分層次的，由低到高，并且需要體現知識、技能以及態度三個方面，并且容易被每個學生理解與接受。同時，目標的制定一定要具體，主要具體到通過努力就能實現并且通過一定的途徑就能夠檢測到。

2.全面的原則。教學目標的制定需要面向全體學生，而不是只針對單個的學生。教師在實際教學過程中，應該堅持因材施教，根據學生的實際情況，制定不同層次的教學目標。比如教師在課堂提問或者布置作業時，可以要求基礎較差的學生完成一些基礎性的練習，鞏固他們的基礎知識水平。

3.“精”和“通”的原則。在義務教育的初級階段，“雙基”目標是教育的重點。只有打下堅實的基礎知識以及基礎技能，才能為終身學習奠定良好的基礎。教師在教學過程中，需要知道哪些知識是該詳細地講述，哪些知識是需要加強訓練的，一定要詳略得當、有的放矢，防止出現不分主次的情況，必須體現“精”的部分。同時，教師也不能只強調學生掌握了多少“精”的知識點，還需要關注學生對于掌握的知識能否解釋有關的現象，能否將這些知識點結合起來解決實際問題，即所謂的“融會貫通”，這有這樣才能實現教學的最終目的。

二、深挖教材

首先，需要關注備課教材內容的深度與廣度。教師需要深入了解學生的實際學習情況以及教材的實際內容，合理科學地制定教學內容的廣度。同時，需要掌握每節課教學內容的深淺，保證內容深淺適中，如果內容太深奧，學生則無法完全地理解，內容太淺，又不利于學生的數學學習。其次，注重備課教材的順序。雖然新教材對教學內容的順序已經有安排，但是教材設計的內容順序是最基本的，沒有達到一定的細化原則。因此教師需要根據學生的具體情況，重新設定更加具體的順序安排。最后，挖掘備課教材中隱藏的教學資源。新課改下的教材中的例題以及習題的選擇素材，與學生的現實生活聯系緊密。因此，教師在具體教學過程中，應該充分利用教材提供的有利資源，不斷激發學生學習的積極性與主動性。針對課本中的具體習題以及例題，根據教學的具體需要，對教材進行適當的改進，使教材能夠更好地為教師以及學生服務。同時教師需要充分利用那些有助于培養學生的學習態度以及價值觀的重要素材，使其能夠發揮最大的作用。總之，教師在備課時，不僅需要尊重教材的實際內容，同時也需要突破教材的限制，靈活地運用教材，根據學生以及學校的具體情況，對教材進行創造性的理解，發揮教材的最大效用。

三、教學手段

教學手段豐富多樣，每種教學手段都有其獨到之處。教師在教學過程中，需要根據學生數學基礎水平的實際情況，選擇最適合學生發展的教學手段。首先，教師需要擇優選取教學方法。每種教學方式都有其優點與缺點，通過多次的教學實踐證明，采用不同的教學方式會取得不同的效果。教師需要根據具體的教學內容選擇恰當的教學方式，只有這樣才能達到預期的教學目的。其次，巧妙地運用趣味性。根據現代心理學的有關理論，興趣與成功是相輔相成的。不斷提高學生學習數學的興趣，有助于調動學生學習的積極性以及主動性，從而有效地提高數學教學的教學質量。小學生對事物有著強烈的好奇心以及求知欲，充滿著想象力與創造力。教師在實際的課堂教學過程中，應該聯系教材內容，利用一些有趣的數學典故、逸聞趣事或者向學生講述一些具有挑戰性的問題，采用巧妙的解法，進行生動有趣的演示實驗，不斷激發學生學習數學的熱情。最后，突出學生的主體地位。有效備課不僅包括備教材、備教法，同時更加需要備學生。教師需要認真全面地分析學生的數學的知識基礎水平、學生的邏輯思維方式以及學生的心理特點，了解學生的個性化需求，用心備課。同時，教師需要開展面向個性化對象的備課工作，尊重和關心每一位學生的生活以及學習，促進學生的全面發展。

四、進行課后備課，提高教學反思能力

課前備課對教師來說至關重要，但進行課后反思是教師的第二次備課，有助于教師的專業成熟與提高。進行課后反思，有助于教師重新認識自己，總結自己的教學經驗。在課堂上，一旦課堂放開，會出現許多不可預料的突發事件，比如學生的一個提問或者一個發難，都會對原有的教學設計提出挑戰。教師在課后，可以將課堂上發生的突發事件記錄下來，對自己的教學形式、教學效果以及學生的表現進行全面地分析，通過反思與感悟，幫助自己總結教學經驗，形成一套能夠出色駕馭課堂教學的知識體系。

五、總結語

綜上所述，進行有效的備課工作，有助于提高教師的教學質量，增強小學生對數學的興趣，最終實現學生的全面發展。因此，在實際數學教學過程中，教師應該采取正確科學的備課方式，制定有效的教學方式，不斷深挖教材內容，利用合理的教學手段，進行課后反思，最終達到教學的預期目標，有效地推動我國教育事業的發展。

[1]王京秀.精心備課，提高教學有效性——小學數學教學中如何備課[J].學周刊：A版，2013，10（26）：112-113.

[2]郭玉泰.小學數學教學中如何落實三維目標提高教學的有效性[J].讀寫算（教育教學研究），2011，11（47）：169-170.

[3]鄭碧瓊.注重教學細節增添課堂魅力——小學數學教學有效性的探討[J].文理導航（下旬），2012，12（31）：189-190.

G623.5

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1674-9324（2014）27-0143-02

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