初中思想品德教學中合作學習方法的使用情況探析

黃雪云

（廣東省云浮市田家炳中學，廣東 云浮 527300）

初中思想品德教學中合作學習方法的使用情況探析

黃雪云

（廣東省云浮市田家炳中學，廣東 云浮 527300）

合作是新課標所倡導的一種教學方式，對于學生的全面發展有著不可忽視的作用，但是在探索過程中，也出現了很多的問題。本文將分析合作學習實踐中存在的一些問題，根據筆者的教學經驗，提出科學合理的合作學習方式與方法。

合作學習；分組；政治教學

引言：

合作學習是新型的學習方式之一，對學生集體精神、合作能力、探究思維的培養都有著重要的作用。恰當地使用合作學習不僅能夠激發學生的思維，還能夠讓課堂更高效。但是，在實踐過程中，合作學習往往會偏離正軌，出現形式化、集體化、部分化的現象。要想充分發揮合作學習的作用，就必須對其有一個正確的認識，合理開展合作學習。

一、合作學習在使用中遇到的問題

1.形式主義嚴重。合作學習不僅是一種新的教學方式，也是很多學校對教學工作的要求，部分老師為了應付檢查、公開課將合作學習當作一種形式，沒有任何實質性的內容。在很多課堂上，我們都可以看到這樣那樣的熱鬧場景，有小組討論，有發言交流，甚至還有情景再現、辯論演講，但是存在的問題卻是很多。積極參與的仍然是那些學習本來就很主動的學生，討論的題目也欠缺妥當，要么過于簡單沒有討論的價值，要么過于復雜學生難以打開思維。合作學習也就變成了一種形式，按順序走個流程，達不到激發思維分工合作的效果。

2.集體主義扼殺了學生的個性。對學生個性的扼殺是傳統課堂常有的現象，現代教育改革的重要目標就是釋放學生的個性，激發他們的創造性。但是，在合作學習中，很多老師過于強調集體，扼殺了學生的個性。我們都知道，合作學習的真正目的不是要得出什么結論，驗證什么原理，而是要通過這樣一個過程讓學生真正參與到學習中去，能夠充分調動學生的積極性，讓他們轉動大腦積極思考。例如在學習如何正確行使公民權利時，我們的目標就是讓學生正確認識公民權利，讓他們了解如何正確行使公民權利，生活中都有哪些正確或不正確的案例，并不是要給每一個學生都形成一個統一認識，在每一個觀點上都有一個標準答案，那樣就偏離了教育的軌道。

3.合作學習的部分化現象嚴重。合作學習應該是一個全員參與的過程，但是在很多課堂上我們卻看到，學習的主角仍然是那些學習比較優秀的表現欲較強的學生，而那些課堂上的弱勢群體因為缺乏自信默默地成為了觀戰者，看著其他的學生主宰辯論場。

二、如何正確地開展合作學習

1.混合編組，合理分工。分組是合作學習的基礎，分組分不好后續的學習就難免遇到問題，在分組時，首先按照學生的意愿讓他們自由組合，然后老師再根據分組的情況，按照“組內異質，組間同質”的原則進行調整。綜合考慮學生的思維能力、知識水平、性格特征、語言表達能力等，保證小組內部的多元化。思想品德是一門重視思維和語言表達能力的學科，在分組時尤其是要考慮學生的性格是否內向沖動，語言表達能力強不強，同時還要考慮學生既有的思想品德成績。只有這樣分出來的小組才更加公平合理，在學習過程中才能讓更多學生參與其中，激發思維。分好小組之后要在組內合理分工，讓每一個學生都明白ABCD的角色分配，誰是組長，誰負責資料收集整理，誰負責發言，誰負責記錄，都要有明確的分工，這樣在課堂上才能做好有序，不會出現混亂。當然，這些角色的分配并不是固定的，可以定期輪換，讓每個學生都能體驗不同的角色，這樣也更有利于同學之間的合作。

2.合理選題，精心設計。小組合作學習是圍繞一定的主題展開的，主題的選擇對學習的質量有著重要影響，題目必須與學習的內容相結合，還要聯系生活時事，做到難易得當，這樣討論起來才能熱烈深入。同時，主題的確定還要具有探究性和層次性，層次性能夠讓不同層次的學生都有效參與，探究性則會給討論帶來更大的挑戰性。例如在學習公民的基本權利與義務時，老師可以設計幾個層次的問題，首先讓學生結合課本，討論公民都有哪些基本權利要履行哪些基本義務，然后可以給出一些生活中的事例以及一些經典案例、時事案例，讓學生分析這些案例中都體現了哪些基本權利義務。從簡單的歸納總結到深入的思考，既充分尊重了學生的差異性也聯系了生活，讓討論更富有趣味性、挑戰性。

又如在學習消費者權益時，由于消費是每個人都經歷過的事情，老師可以讓每一位學生根據自己以及周圍人的經歷來說說身邊的消費者權益，我們在買東西時都有哪些義務需要遵守，又有哪些權利能夠得到保護。

3.合作學習的指導與評價。在合作學習的教學中，老師雖然從講壇上走了下來，但是也不能讓課堂成為放羊式的課堂，而是要對學生進行及時的指導與鼓勵，在討論結束時也要對每一位學生每一個小組的表現進行評價，讓他們及時得到信息的反饋。思想品德課堂雖然不像物理化學那樣需要特定的技能方法指點，但是學生在討論時也容易遇到思路的偏差或者小組合作的瓶頸，這些都需要老師的指點。在討論之前，老師要對學生提出一定的要求，要鼓勵他們表達自己的觀點，也要要求他們去傾聽他人的想法，學會相互協作。在討論過程中，老師要不斷巡視，了解學生討論的情況和進度，一旦哪個小組出現了問題要及時介入，給學生知識上的指點、精神上的鼓勵，保證小組合作正確高效地進行。

其次，對于小組討論的過程取得的成果，每一位學生的表現老師要及時地點評，給學生信息的反饋，讓他們明白哪里做得好哪里做得不好。尤其是小組間的合作，分工有沒有問題，相互間的合作哪里還需要加強，讓每一次的討論都能有所收獲有所進步。

總之，要想在初中思想品德課堂實施合作學習，就必須要認真組織，精心設計，從分組、分工到選題討論都要多下功夫。力求讓學生在歡樂的環境中打開思維，培養他們的合作精神和良好的思維習慣，真正達到素質教育的目標。

[1]牟少鳳.探討新課程下的初中政治合作學習[J].科海故事博覽，2009，（12）.

[2]其美扎西.合作學習在初中政治課堂上的應用 [J].讀與寫，2013，（22）.

G633.2

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1674-9324（2014）27-0155-02