構建農村中學和諧師生關系的探究

陳英妮

（廣東梅縣區丙村中學，廣東 梅縣 514700）

構建農村中學和諧師生關系的探究

陳英妮

（廣東梅縣區丙村中學，廣東 梅縣 514700）

尊重與信任學生，理解與寬容學生，關愛與鼓勵學生，接觸與親近學生，是構建農村中學和諧師生關系的實質所在。只要我們教者付出真心，加強師生的交流和溝通，就一定能構建和諧的師生關系。

構建；農村中學；和諧；師生關系

筆者長期在農村高中任教，對農村中學教育有較深的了解和認識。近年隨著越來越多的人口遷往城里，農村中學本來就差的生源更是雪上加霜。加上農村經濟落后、信息閉塞，學生閱歷不豐、見識不廣，學生的心理敏感而自尊、脆弱而自卑，師生關系更容易出現問題。農村中學師生間往往缺乏有效的溝通和理解，缺乏相互的尊重和信任，彼此貌合神離、關系疏遠，甚至是相互埋怨、劍拔弩張。這嚴重影響了學校的教育效果和學生的身心健康，背離了教育的本質和宗旨。蘇霍姆林斯基曾經說過：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成。”和諧的師生關系是提高教育教學質量的良好起點。古人云：“親其師，信其道。”它深刻而精辟地說明了和諧的師生關系在教育教學活動中的重要作用。中學生思想心智漸趨成熟，具有一定的是非觀念，有豐富的感情體驗，只要我們教師能真誠地熱愛學生，充分尊重和信任學生，加強師生的交流和溝通，以愛心換真心，就一定能構建農村中學和諧的師生關系。

一、尊重與信任學生

魯迅說：“教育植根于愛。”農村中學有很多留守孩子心理敏感而自尊、脆弱而自卑，需要老師更多的關愛與尊重。愛學生是根本，愛學生就需要尊重學生的人格、個性、興趣、愛好等等。努力做到像一個真正的朋友一樣去尊重學生、熱愛學生；學會傾聽學生意見，體驗他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的快樂。在批評學生時要注意方式方法，盡量不在公共場合批評，不能一味地指責，更不能對學生進行挖苦、諷刺，要像愛護自己眼睛一樣維護學生的自尊心。要面向全體，尊重所有中學生的個體差異，特別是對學困生，不能忽視他們、歧視他們，應給他們更多的關心鼓勵，提供更多的參與鍛煉的機會，并給他們熱情的幫助指導。

信任是一種無聲的教育力量，是尊重的前提和基礎，師生相互信任是實施素質教育的重要條件。受成長環境的影響，農村中學的學生更容易產生疑慮和猜忌心理，更需要老師的關心與呵護。我們應該大膽信任學生，相信他們是具有獨立人格的主體；相信他們是具有獨立思想和豐富感情的主體；大膽地讓學生自我學習、自我教育、自我管理，與同伴互相幫助、互相學習、互相愛護；給學生充分信任、激勵和正確的引導。讓他們明白一個道理：每個人都有自己的閃光點，每個人都是可塑之材。同時要增強班級管理的民主意識，使班級每一個成員都能以主人翁姿態參與管理，可以實行班級干部輪換制，提供學生個性特長充分施展的條件，給學生創造展示才華的機會，讓學生在自信與互信中茁壯成長。

二、理解與寬容學生

老師應當充分了解學生的年齡特征和心理發展特征，以及他們的家庭情況、受教育背景、成長環境和交友情況等，才能在教育工作中有的放矢，對癥下藥。

中學階段是人的思想、心理趨于成熟的階段，是一個人智力水平高度發展的階段，是自我意識不斷增強的階段，是世界觀、人生觀、方法論逐步形成的關鍵時期。學生的生理和心理、智力、個性等方面都將發生不確定的變化。愛幻想、易激動、好沖動、常犯錯是中學生的重要特點之一，農村中學的學生由于家庭與社會的原因，更容易出現悲觀厭學、自暴自棄等心理問題，更容易走極端、犯錯誤。作為教育工作者，我們應當正確看待他們的錯誤，以一顆理解寬容的心對待他們，心平氣和地教育和引導他們，讓他們在不斷嘗試錯誤和改正錯誤的過程中進步，使他們的探究心理和行為、創新精神和能力、做事的積極性和主動性不斷提升，使師生關系向良好的方向發展。

寬容是一種非凡的氣度。寬廣的胸懷，是一種高貴的品質、崇高的境界，是思想的成熟，是對別人的釋懷，也是對自己的善待。作為教師，如果擁有寬容的胸襟、品質和智慧，就沒有看不順眼的學生，就沒有容不下的學生。

我國著名教育家陶行知曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教育要有前瞻性、針對性、區分性、包容性，教育工作者應充分容納每個學生，公平對待，一視同仁，和諧共處。盡量做到：要尊重，不要歧視；要熱愛，不要冷漠；多一些理解，少一些指責；多一些寬容，少一些苛求；多一些自由，少一些壓制；多一些信任，少一些包辦；多一些傾聽，少一些嘮叨；多一些欣賞，少一些挑剔；多一些民主與平等，少一些專制與獨裁，從而促進每個學生的身心健康，使師生關系得到良性發展。

三、關愛與鼓勵學生

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的奧秘就是熱愛學生。”陶行知也提倡“愛滿天下”、“樂育英才”。學生的健康成長離不開愛的沐浴、愛的滋潤。尤其是農村中學有很多留守學生，長期缺乏父母的愛撫與家人的關心，缺乏情感的交流與宣泄，所以老師應付出更多的愛去關心和鼓勵學生。充當他們感情上的引路人、撫慰者、傾聽者、共鳴者、分享者。“感人心者，莫先乎情。”老師要把學生當作親人，給予無私的真誠的愛，讓學生感受人間的溫暖與真情，愉悅地學習和生活。關愛學生還應包容學生的缺點和個性，允許學生犯錯誤。對學困生或犯錯誤的學生，應以發展的眼光、辯證的眼光去看待。切忌簡單粗暴、諷刺挖苦，更不能歧視拋棄。

農村中學學生有很多素質較差，基礎不牢，在學習方面存在諸多不利因素。作為老師，我們應盡力為學生創造良好的學習條件，給學生更多的關注、表揚和鼓勵，使他們樹立學習的信心和生活的信念。教師應以民主平等的態度多與學生交流溝通。了解和關心學生的思想、學習、生活狀況。對學生遇到的困難和問題應真誠地耐心地幫助解決。鼓勵他們努力克服種種困難，樹立生活的勇氣和人生理想。對學生特別是學困生取得的成績和進步要用“放大鏡”放大，及時地莊重地給予表揚鼓勵，甚至是物質的獎勵，讓學生感受學習的進步、人生的成功，讓老師與學生共同分享成功的快樂。

四、接觸和親近學生

師生間一般要經歷“接觸、親近、共鳴、信賴”四個步驟，才能建立起較為親密的關系。只有經過不斷的接觸、誠摯的關懷、耐心的引導，學生才會主動親近信賴老師，才能把學生引上學習與進步的成功之路。與城市學生相比，農村中學的很多學生家境較差，見識較少，閱歷不豐，因此往往造成性格內向，孤獨害羞，封閉自我，不愛說話，不愿與人交流。因此，老師更應傾注自己的全部熱情與愛心，主動地接觸學生、親近學生，深入他們的生活和內心。

古人云：“親其師，信其道。”老師要從“師道尊嚴”的束縛中走出來，以平等友好的態度主動去接觸學生、親近學生；以人為本，充當學生的良師益友，培養純真的師生感情。其次，老師應盡可能擠出時間與學生在一起。早晨與學生熱情相互問候，課余與學生一起談心，一起聊天，一起娛樂，放學時到教室與學生道別，經常去家訪，了解和關心學生的家庭狀況，節假日還可請學生上門做客。再次，老師要把愛的陽光灑向每個角落，讓愛滋潤每一個學生，哪怕是最差的學生。讓學生真正感受師愛的博大和無私。

“付出總有回報”，老師做到了“從學生中來，到學生中去”，與學生共擔風雨、共享陽光；急學生所急，樂學生所樂，學生就會把老師當作親人，敬愛信賴自己的老師，師生感情就會不斷加深，良好的學風、班風、校風也會隨之形成。

“學高為師，身正為范。”要構建農村中學良好的師生關系，作為老師應付出更多的努力。要不斷提高自己的職業道德和專業素養，以身作則，率先垂范，用自己高尚的道德品質、良好的個人修養和過硬的專業素質、高超的教學藝術去感染學生、征服學生，讓學生“親其師，信其道，受其術”，為構建和諧的師生關系打下堅實的基礎。

“沒有愛就沒有教育。”農村中學的學生盡管有許多“先天不足”，但卻單純樸實，可塑性強，也是十分可愛的孩子。只要我們老師能“捧著一顆心來，不帶半根草去”，真誠地付出高尚而無私的愛，以愛心換真心，就一定會改善當前農村中學的師生關系的不利局面，從而構建和諧融洽的師生關系，促進學校的教育事業，促進學生的身心健康。

[1]張煥庭.心理學[M].南京：河海大學出版社，1988.

[2]王旭東.國外師生關系研究[M].海口：海南出版社，2000.

[3]陶行知.陶行知教育言論集[M].北京：科學普及出版社，1998.

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1674-9324（2014）27-0197-02