開闊眼界 提升境界
——對美術欣賞教學的初探

崔葉香

（江蘇省張家港市福前實驗小學，江蘇 張家港 215627）

開闊眼界 提升境界
——對美術欣賞教學的初探

崔葉香

（江蘇省張家港市福前實驗小學，江蘇 張家港 215627）

美術欣賞教學活動，能夠讓學生獲得美術知識和審美的愉悅。在欣賞作品中，探尋多樣的教學方法適應不同年齡段學生的需求。為學生選擇經典作品，適應不同課程的需要。豐富學生的情感體驗，嘗試臨摹名作，加深對名作的感悟和理解，學生的視野更加開闊，提升到一個更高的藝術境界。

美術；欣賞；表現

美術欣賞課是美術教育的一個重要方面，教學涉及的范圍較廣，包括繪畫、雕塑、建筑、工藝等四大部分內容。美術欣賞教學，就是讓學生獲得欣賞美的能力和方法，培養學生的藝術感悟力，豐富學生的情感體驗。那么，如何在有限的美術教學時間內，最大限度地實現美術欣賞教學的目的呢？那就是對欣賞作品進行有所選擇，選擇最好的最有代表性的內容教給學生。需要教師在備課時大量地查找資料，盡早地讓學生熟悉那些在美術領域里有著舉足輕重的偉大人物和他們的經典作品，充分調動學生學習美術的興趣，激發學生的內在潛力，讓學生在輕松、愉悅的教學環境中去感受美、體驗美、欣賞美、創造美，使學生的視野更加開闊，培養學生的審美能力，最大限度地強化學生的視覺審美感覺。

一、探尋多樣的教學方法適應不同年齡段學生的需求

在美術欣賞教學中，學生常有這樣的疑問：“這幅作品美在哪里？”“怎樣來欣賞？”“畫家為什么要畫成這樣？”“我沒覺得這樣處理是美的。”這些問題也一直是我們比較感興趣的話題。美術欣賞的過程，其實就是體驗、理解不斷深入的過程，什么是美？視覺感知它是美的。俗話說“一千個觀眾，就有一千個哈姆雷特”，每個學生對作品的理解是各不相同的，極具富有個性色彩，這就是個人感知的差異，教師鼓勵學生暢所欲言，讓學生自由地表達內心的情感，構建開放民主的教學環境，教學思路更加多元開放，使欣賞課更精彩。不同學齡段的學生對美術欣賞課的接受能力存在差異性。低年級學生上美術欣賞課，一般采用提問的方法。這個年齡段學生對欣賞很感興趣，看到美的事物，會情不自禁地歡呼起來。比如：一年級《美麗的天空》一課，用整版篇幅刊登了俄國畫家康定斯基的作品《藍天》，首先讓學生仔細觀看作品，然后提出問題：這是一個什么樣的天空？畫面表現了什么內容？你能想象一下，天空中那些五彩繽紛的圖形像什么？學生的想象是很豐富的，有的說像可愛的小烏龜，有的說像美麗的小鳥，有的說像奇異的植物……老師接著問：“這幅畫都用了什么顏色？為什么這樣處理天空的美麗和神秘？”通過教師的引導和啟發，讓學生一一呈現出對作品的理解。雖然有時提的問題有些膚淺，但是學生們很活躍，增添了課堂活潑的氣氛。

中高年級學生上美術欣賞課，有別于低年級，他們已經有了一定的欣賞能力，語言表達能力也提高了，一般采用學生“獨立自主欣賞”和“小組合作欣賞點評”相結合的方法。由于學生受年齡限制，自身審美經驗不足，在獨自欣賞一些作品時有些困難，這就要求教師在知識上、觀念上給予幫助和提高。比如：五年級《飛天》一課，重點欣賞我國古代藝術作品中飛天的表現手法。課前制作了PPT，學生能較為清晰地欣賞到不同時代的飛天形象。盡管如此，也只能欣賞到一個個局部，無法真正得到心靈上的震撼。學生常常不知道怎樣表現飛天的姿態，有位老師自制道具，做了一個飛天形象，用一次性的餐桌布當彩帶，因為它比較柔軟，教師手里的飛天向下飛和向上飛時，彩帶向不同的方向飄蕩，甚至拿著飛天往左往右飛，都會有不同的飄逸狀態。讓學生觀看幾種飛天飛翔的動態和彩帶的飛舞的樣子，學生觀看后，各自發表自己的看法，一下子掌握了飛天動態表現，解決了學生作畫中的難題，不得不佩服這位教師的教育智慧。

二、選擇經典名作來適應不同課程的需要

許多教師有這樣的體會，美術欣賞教學難于美術實踐教學。不同類型的欣賞課，展現給學生的是不一樣的藝術享受，需要了解那個時代的藝術風格，根據作品的特點來決定講解的切入點。有的側重于形象造型的運用和聯想；有的側重于形象的空間組合和畫面構圖；有的側重于藝術家奇特而巧妙的構思。但是，無論教材怎樣變化，最重要的是教師要能找出一件作品中最為突出的美點。

經過多年的美術知識的積累，我們能輕松羅列出歷朝歷代的名家、杰作。比如：繪畫類欣賞，很多教材上提到“文藝復興的藝術”，歐洲各地藝術的內容和形式，那個時代群星璀璨，必然會提到達·芬奇、米開朗基羅、拉斐爾三位杰出人物。這些名字代表著藝術中的盡善盡美，他們的作品至今仍備受尊崇。欣賞這些美術作品，不能只是單純地用眼去看，更需要用心去感受，結合自己已有的知識去聯想和理解。不論什么美術作品，它表現出來的形象內容都是有限的，如作品的大小、色彩關系等。而作品通過這些有限的形象內容所闡述的內在感情與精神卻是無限的，這是美術欣賞的核心。

再比如：建筑類欣賞課，六年級《凝固的音樂——建筑》一棵，教材上選用了很多古今中外代表性建筑，使學生認識不同的建筑風格。中國古代建筑以木結構為主，多采用直線條造型，給人以穩重、古樸、莊嚴之美；外國古代建筑以大理石或磚石結構為主，造型豐富，靈活多變。用對比的方法進行教學，圖片的直觀展示，使學生很容易找到它們的不同之處。課題音樂和建筑是怎么聯系起來的？那些高低起伏的建筑群如同音樂中跳動的音符，那么和諧、協調，富有美的“旋律”，體觀了建筑美的特有法則。作曲家在創作樂曲時，的確常常有意或無意地受到建筑藝術的或多或少的影響。除此之外，中外雕塑作品、中外民間藝術，都是美術欣賞課的范疇，需要我們細細品味，認真揣摩。我們所欣賞的美術經典作品，都是人類文明的凝聚和饋贈。美術史大浪淘沙，沉淀出各個時代的佳作，是欣賞教學的有效載體。

三、嘗試臨摹名作，讓學生再次感悟名家名作的精華

走近名作，不僅讓學生欣賞到世界經典藝術，開闊視野，更提升了學生的藝術鑒別的能力和審美能力。通過臨摹名作的嘗試中加深對名作的感悟和理解。比如：凡高的《向日葵》，作品以飽滿而純凈的黃色調，那一團團如火焰般的向日葵，表現出畫家對生活火一般的熱情。讓學生臨摹大師的作品，有點“依葫蘆畫瓢”，并非對作品本身非常理解，這里的臨摹并不要求學生跟著名畫走，學生也達不到這樣的要求，只要能表現出學生對名畫的感受，目的在于讓學生體驗與感受大師的美術表現方法。臨摹后，學生之間對名作評價和交流為學生提供了再思考的過程，教師引導學生進行賞析交流，尊重學生的見解，尊重學生審美的個性化。教師在學生的交流基礎上進行歸納總結，舉一反三，使學生觸類旁通，理解作品內涵，發現大師藝術個性的美。

美術欣賞課是貫穿于整個基礎教育階段的，教育的目的要讓學生達到一定的審美水平。作為美術教師，應該具備完整的美術知識，有意識地為學生搭建一個具有關聯性的美術史框架，有的放矢地開展美術欣賞教學。

[1]徐改，劉晨.中外美術鑒賞[M].清華大學出版社，2009.

[2]李新平，成文光.美術鑒賞[M].哈爾濱工程大學出版社，2009.

G623.7

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1674-9324（2014）27-0203-02