淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村中學生的課外閱讀興趣

蘇華玲

（甘肅省慶城縣白馬初級中學，甘肅 慶城 745110）

淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村中學生的課外閱讀興趣

蘇華玲

（甘肅省慶城縣白馬初級中學，甘肅 慶城 745110）

閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑。要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，提高閱讀品味，就必須為學生拓寬書籍來源，創(chuàng)造閱讀條件，營造良好的閱讀氛圍，加強閱讀指導，建立有效的評價機制等措施促進學生閱讀興趣的培養(yǎng)。

培養(yǎng)；農(nóng)村；閱讀興趣

閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑，閱讀在學生學習中居于十分重要的地位。《語文課程標準》也明確指出：“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書。”并對課外閱讀作出了量的規(guī)定：“九年級課外閱讀總量應在400萬字以上。”顯然，重視課外閱讀，也是課程標準的一個根本導向。反觀農(nóng)村中學生的課外閱讀，受諸多因素的影響就成了一句空話，農(nóng)村中學生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂，這其中的因素是多方面的。

一是缺少書籍來源。大多數(shù)農(nóng)村學生家長和學校領導為了片面追求升學率，認為學生讀課外書短期內(nèi)無法在考試中見效，讀課外書還浪費時間，家長極少給孩子買課外書。學校的圖書館、閱覽室形同虛設，也極少給學生借閱。學生便缺少了書籍的來源和讀書的動力。二是學生缺乏閱讀氛圍和閱讀的主動性。由于農(nóng)村很多學生家長忙于生計加之本身文化素質(zhì)低，很少讀書。學校也不積極倡導學生讀課外書，沒有形成濃郁的閱讀氛圍。三是缺少教師的指導和有效的閱讀評價機制。由于受中考評價機制的影響，很多學校一味地追求分數(shù)，而忽視了學生能力的培養(yǎng)。學校沒有建立有效的閱讀評價體系，學生的閱讀活動一直處于自生自滅狀態(tài)。四是快餐文化的出現(xiàn)削弱了學生的閱讀書籍的興趣。隨著時代的發(fā)展，電視、電腦逐漸介入人們的生活，很多學生通過看電視或者上網(wǎng)看視頻來取代對名著的閱讀。這每一個因素對學生的閱讀興趣的影響都是巨大的，都不容忽視。

面對農(nóng)村學生如此尷尬的閱讀現(xiàn)狀，該如何激發(fā)他們閱讀的熱情呢？我認為關鍵就是調(diào)動他們閱讀的興趣，變“要我讀”為“我要讀”、“我愛讀”。那么，如何改變目前這種現(xiàn)狀？我做了如下嘗試。

一、拓寬書籍來源，創(chuàng)造閱讀條件

要讀書，首先要有書讀，為了幫助學生解決書籍少的難題，作為語文教師，應盡可能地與學校聯(lián)系，多給學生一些方便，讓學校的圖書館、閱覽室能充分發(fā)揮它應有的作用；另外倡導學生節(jié)約零花錢并積攢起來買書；還利用家訪和家長會的機會積極號召學生家長買書捐書，充實教室圖書角，解決了學生無書讀的難題。

二、營造氛圍，激發(fā)閱讀興趣

1.教育是在一定的環(huán)境中進行的，環(huán)境本身就是教育，所謂“人性如青絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃”。良好的讀書環(huán)境對學生的影響非常大。因此，為了創(chuàng)設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染，可以在教室張貼讀書名言，利用教學樓走廊、教室墻壁、學習園地傳播閱讀知識，啟發(fā)學生熱愛閱讀。如：在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學生輪流抄寫。學生經(jīng)常處在這樣充滿書香的環(huán)境中，耳濡目染，更能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而萌發(fā)跟書交朋友的愿望。

2.“榜樣效應”調(diào)動閱讀興趣。“榜樣的力量是無窮的”。平時，我有意識向?qū)W生介紹毛澤東、高爾基、冰心等名人熱愛讀書的故事。并留心觀察班中喜愛讀書的同學，及時進行表揚，請他們談談課外閱讀的收獲，以感染其他學生熱愛書籍。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”所以老師本人也是很好的榜樣，一有空我就待在教室里看書，當看到老師經(jīng)常地閱讀，學生也不自覺地進行模仿，逐漸地走上閱讀之旅。

三、加強指導，保持閱讀興趣

要使學生保持對課外閱讀的興趣，需要一個漫長的過程。要讓他們體會到讀書的樂趣，還要老師加強指導。

首先指導學生選擇讀物。農(nóng)村中學生，見識少，閱歷淺，加之農(nóng)村學生的家長文化層次相對較低，很多家長根本不讀書，學生很難從家長那兒受到“讀好書”的熏陶。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。”為了讓學生達到“好讀書，讀好書”的目的，在推薦讀物方面，老師肩負著重要使命。

為開拓學生的視野，豐富學生的知識，培養(yǎng)和提高學生的讀寫能力，我配合閱讀教學向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容相關的讀物，為學生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁。如學小說時，便向他們推薦中國的四大古典名著，教學完學生們便興致勃勃地去讀。另外，我每月在班里上一堂“好書大家看”的課外閱讀指導課，由老師或?qū)W生推薦一本好書給大家。閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。”因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。

其次，指導讀書方法。除了指導學生選擇讀物外，我還教給學生讀書的方法來引起學生注意。如：教會學生使用工具書；教學生怎樣精讀和略讀；教學生學會思索；教學生邊讀邊想的方法；教學生怎樣寫筆記以及教學生制作讀書卡片等。

四、開展活動，提高閱讀興趣

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”中學生競爭性強，又有展示自己的欲望，開展故事會、美文誦讀、話劇表演、專題知識搶答賽等競賽活動，讓學生在一次又一次活動中體驗成功的歡樂，并提高閱讀的興趣。

五、多元評價，鞏固閱讀興趣

任何長久的興趣都不是一朝一夕就可培養(yǎng)的，如果不及時檢查督促評價，就將難以堅持下去。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，教師就要對學生進行定期和不定期的閱讀檢查、評價。教師可以采用靈活多樣的評價方法。如可以評比學生的讀書心得、優(yōu)美句子摘錄等，設立成果獎；也可要根據(jù)學生的閱讀量，評出“超級閱讀王”；還可綜合學生各方面的閱讀情況，每月評選“讀書之星”，將“讀書之星”的照片張貼在班刊上，并在照片下面附上他們各自的讀書感言……這樣既表彰了先進，也對其他同學起到了促進作用。因此，多元評價能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀熱情，調(diào)動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

總之，“興趣是最好的老師”，學生的課外閱讀同樣是從興趣開始的，有了興趣，學生才會主動積極地遨游書海，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。

G633.3

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1674-9324（2014）27-0218-02