興趣是最好的老師
——培養學生愛上寫作

閆 芳

（徐州市銅山區教師進修學校，江蘇 徐州 221116）

興趣是最好的老師
——培養學生愛上寫作

閆 芳

（徐州市銅山區教師進修學校，江蘇 徐州 221116）

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”楊振寧也說過：“成功的秘訣在于興趣。”可見培養一個人在某一方面的興趣是多么的重要。學生對寫作的興趣也不例外，作為一個語文老師，特別是三四年級的語文老師，如何在學生開始接觸寫作時讓學生愛上寫作，從而提高寫作的水平，這是一個需要深思的問題，也是應該引起我們關注的問題。

興趣；培養；寫作

寫作是用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。它是語文素養的綜合體現。在語文教學中，無論是低年級的識字教學，還是中年級的寫話教學，最終目的是為寫作奠定基礎。作為一名語文老師，我簡單介紹一下自己在這方面的做法。

一、寫作很簡單

這是一個理念的灌輸問題，作為語文老師在孩子一開始接觸寫作時就應該把這個理念灌輸給孩子，消除孩子的畏難心理。告訴孩子其實寫作很簡單，就是把自己平時看到的聽到的想到的寫下來。另外你寫的作文一是讓別人能看懂，知道你想說什么；二是讓別人喜歡看，對你的文章愛不釋手。這個需要一定的技巧和方法。作文并不神秘，要想寫好它，首先要多看多想多觀察，積累素材，只要細致地觀察生活，積累更多的素材，就能夠寫好作文。

有一次，我給學生們布置了一個寫作任務，要求寫一種植物，我并沒有告訴學生如何觀察從哪方面寫，目的是要看看學生觀察事物的能力，學生隔一天把作文交上來了，結果發現很多學生不會觀察，寫的文章語無倫次，于是，我以向日葵為例，講了觀察的順序和方法，并提出問題：為什么人們給它起名叫向日葵？引發學生思考，然后引導他們把觀察到的用恰當的方式表達出來，學生回去再寫這篇作文就有了很大的進步。但一篇文章不代表學生已經學會了觀察、思考和表達，具有了一定能力。在平時的教學中多加培養，把這種能力變成學生的一種習慣，作文教學就成功了一半。

這樣既告訴了孩子作文并不難寫，又提醒了學生要想寫好作文需要下一定的功夫。對于小學生的作文，特別是三四年級的孩子不能要求太高、太急，張若田先生說：小學生的作文不必像作家那樣去挖掘題材，只要是自己的什么都可以寫，不必苛求。作文形式設計力求有趣，為孩子所喜歡。

二、讀寫不分家

新課標指出：“作文教學要和閱讀教學密切結合。”“在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去。”這就告訴我們閱讀是作文的基礎，他們是相輔相成的，猶如一對孿生兄弟。閱讀貴在平時，在學生平時的閱讀中，教師要進行指導，首先選取的讀本要讓孩子喜歡，最先讓學生喜歡的應該是我們手上的教材，它匯聚了很多專家的心血，每一篇課文都有可取可學可仿之處，課堂上老師應該引領學生細細閱讀品味。把每一篇文章讀得厚實些。寫作好比建樓，而積累就像水泥、鋼筋和磚等建材，沒有建材建不起樓，沒有平時的積累也寫不出精彩的文章。在我們班里，每個同學都有一個積累本，本上記下每天閱讀文章里的好詞、好句、好段，也可以記下自己讀書的體會等，學生經過這樣不斷的積累，漸漸的，他們的寫作水平有了較大的提高，他們用詞更恰當、更準確，表達得更生動，寫作方法更多樣。這些成績的取得與平時的積累是分不開的。

另外小學生適宜采取激勵的方法或有趣的形式去解讀課文，比如可以激勵學生當導游把文章介紹出來，當演員把文章表演出來，當作家把文章仿寫出來，當畫家把文章畫出來……多中形式的品讀和激勵，讓學生愛上課文，愛上讀書，培養了學生的語感，激勵學生去閱讀更多的課外讀物，在課堂上再現出來。這樣的閱讀訓練為寫作打下了基礎，讓學生愛上了語文，正如孔子說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

三、說說思路打算

在寫作之前先讓學生去說說自己打算怎么寫，在說的過程中教師和同學們給予評價和補充，這樣說的學生思路打開了，寫起來也會更順手，聽的學生也從中明白了應該如何去寫，可謂是一舉兩得。教師要關注學生平時的口語訓練，利用好教材中的口語交際，訓練學生口頭表達的能力，相信能說好也一定能夠寫好。說和寫同屬于語言的傾吐訓練，他們關系密切，應互相配合，整體協調發展。口語交際在內容安排上都貼近兒童的生活實際，容易激起學生的表達欲望。教師應抓住這一優勢，訓練學生把內部言語轉化成外部言語，促其形成良好的書面語言。教師在平時還應該多開展一些活動，比如我是故事大王、成語接龍，也可以設計一些游戲，比如猜謎語、擊鼓傳花、我是木頭人……這些適合兒童的年齡特點，讓學生在玩中體驗快樂，在玩中積累素材，寫起作文來也就有話可說了。

四、鼓勵常相伴

愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”馬爾頓也說過：“堅決的信心，能使平凡的人們做出驚人的事業。”這些名人名言告訴我們，一個人的自信在人生成長的道路上是多么的重要。所以，在學生開始寫作時作為老師要充分保護好孩子的自信心，一個好的詞語的使用，一句完整通順的話，都可以作為我們表揚孩子的依據，不要吝嗇你的鼓勵，抓住孩子身上點滴的優點和進步，告訴他他是可以寫好作文的，只要用心去寫，未來的作家就是他，在平常的日記中也多多使用激勵的語言去評價，孩子的自信心增強了，有了無所畏懼的情緒，寫作就不是難事，也不會一到作文課就抓耳撓腮無處下筆了。

另外我還會讓學生交流他們的作文，一方面可以相互促進，相互學習，另一方面激發他們的寫作熱情。這是提高寫作能力的一個重要環節。每次作文批改后，我都會對全班學生的作文進行講評，講評時，我先肯定學生的成績，并特別對學困生進行鼓勵和表揚，對寫作好的學生要有更高的要求，還選出有代表性的文章，讓大家一起說說優點和不足，同學們的點評細致到每個句、每個詞甚至是每個詞。長時間在這樣的交流中，學生寫作能力得到了提高，寫作技巧也得到了提升

五、鼓勵自主寫作

平時，學生寫作是按老師的要求，完成老師布置的作業，學生按老師要求去寫，這樣往往寫不出好文章。因此，在班級中，我設立了“真話、真事”信箱，學生有什么意見、什么事情或者問題都可以通過該信箱和老師交流。在這樣的交流中無疑給教師提供了一個很好的布置寫作的素材。因為是發生在學生學習和生活中的事，所以，學生不會無話可說。

有一次，我收到了班級中一個作文學困生的小字條，他說，他媽媽昨天打了他，因為他把家里一個很貴重的飾物打碎了。于是，我抓住機會與他交談，聽他講事情的經過和自己的想法，然后我告訴他：“你把事情說得很清楚，如果你能把它寫出來，就是一篇很好的作文。”他聽了，很高興地回去就寫，不久把作文交給我，他寫得較多，不但原因寫得清楚，而且還寫了自己對這件事的態度和對媽媽的理解。我給他的評語是：“能按一定的順序記事，事件完整。你很棒！”過了不久，我又在信箱中收到了他的一張小紙條，他說：“老師您教會了我寫作文，謝謝您！”看來，學生們有時不是真不會寫作文，而是老師們限制得太緊，讓他們去做無米之炊。我通過把學生的實際情況與作文習作相結合的方式，讓學生寫出生活中的所見、所聞、所做、所感，從而揭開了作文的神秘面紗。

總之，作為孩子作文引路人的老師，先從培養孩子對寫作的興趣著手，在平時的看看說說讀讀中引領孩子先慢慢走近寫作，然后再走進寫作，從而愛上寫作。

G623.2

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1674-9324（2014）27-0225-02