初中科學教學中有效運用多媒體的策略探索

朱學獻

多媒體教學以其多視角、直觀、生動的展現效果，提高了學生學習的積極性和主動性，增強了學生對學習知識的理解與感悟，并且可以獲得更多的信息量，使乏味枯燥的理論瞬間變得生動。根據多年的教學經驗，詳細論述初中科學教學中有效運用多媒體的策略。

初中科學教學多媒體技術新的課程標準明確地指出，科學學習應該以圖案學習為中心。探究，是科學學習的目標與方式。初中科學設置的主要目的，就是使學生們從學科與學科之間的聯系中發現問題，進行思考，加強訓練遷移，增強學生們對實際生活的熱愛，以及對學生創新能力和創新精神的培養。初中科學教學能否有效地完成教學目標，提高教學效果，與老師的教學方式有著非常重要的關系。

一、初中科學教學中運用多媒體技術的優勢

使用多媒體技術進行教學，可以解決傳統教學中不容易解決的問題，也可以彌補傳統教學中不能達到的教學效果。可以創造學生的新思維，挖掘新的潛力和新的智力，獲得更多的知識。

1.幫助老師更好地進行問題的講解

多媒體信息有動畫、視頻、音頻、圖像、圖表、圖形，有運動的、靜止的、合成的、分散的、聽覺的、視覺的。表現形式如此多樣的多媒體教學，可以對于抽閑的原理和概念等知識，用生動、形象的表現方式呈現給學生。幾乎所有的教學內容，都可以利用多種方式進行有效的表達，克服了其他教學方式的單一性，增強了教學內容具體的表現方式。在課堂教學中運用多媒體技術，通過信息的共享，增強了教學內容和教學方式的表現，可以充分地發揮其教學的直觀性。老師在問題的講解過程中，單純地依靠語言表達是不能夠達成教學效果的，對于生活化、現實性較強的問題，需要通過具體操作流程和實物的演示，利用多媒體教學工具有效地輔助老師進行生動、直觀的問題說明，學生們通過“通俗易懂”的畫面，可以高效、快捷地接受新知識。

2.利用多媒體技術可以有效地抓住學生學習興趣，促進學生學習的積極性

多媒體技術利用多窗口、圖表、圖形菜單等形象美觀的圖形界面，作為人機交流的平臺，將視聽功能結合起來，呈現豐富多彩、圖文并茂的交互方式。老師在進行課程教學的過程中，可以通過生動形象的畫面、優美悅耳的音樂，為學生創造輕松愉快的學習氛圍，激發學生們的學習興趣，讓學生們帶著對未知事物的好奇和對科學技術的渴求，去感知周圍的生活，從而產生強烈的學習興趣和學習欲望。

3.充分發揮課堂教學效率，提高學習效果

在傳統的教學方式下，老師在進行一個知識點的講解時，需要通過多個不同角度、大量的板書和語言進行闡述，這樣無形之中就浪費了許多寶貴的時間。多媒體技術成功地引入課堂教學之后，不僅可以節省了板書的書寫時間，還可以從單一、代辦的教學方式轉變成豐富多彩的教學模式。不僅提高了課堂教學效率，還可以活躍課堂氛圍，提高學習效果。

4.在課堂教學過程中，更好地發揮學生學習主體的地位和作用

在傳統的教學過程中，以老師和教材為中心，“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，不僅會導致學生學習積極性的下降，而且還會造成大批量的“高分低能”學生的產生。學生被動地接受知識的局面有待改進。自從多媒體技術成功地引入課堂之后，現代化的教學手段和教學方法可以為學生們的學習提供各種條件。比如說，可以利用多媒體設備，進行不同人的聲音的編排、再現和復制，給學生們的口語學習和訓練提供了良好條件。計算機的虛擬技術，可以模仿各種仿真實驗，給學生們提供真實的實驗環境。在這樣的教學方式中，學生們的操作和實踐機會增多，可以更好地發揮學生學習主體的地位和作用，培養學生們的創新意識和創新能力。

二、提高初中科學教學中多媒體技術運用的時效性建議

1.要正確處理好老師與多媒體技術的基本功關系

在表面上看，這是一個比較容易處理的關系。但是，在具體的教學過程中，經常會出現處理不得當的情況發生。比如說，老師會把教學內容做成課件直接地用多媒體投放出來，老師成為了解說員，按照大屏幕上的字進行逐字逐句的講解。這樣的教學方式，老師就成為了多媒體教學的輔助，多媒體技術成了課堂的主體。正確合理的教學方式，應該把多媒體技術作為一種教學的輔助手段和輔助工具。老師熱情洋溢的講解和黑板上的板書，還是課堂教學的主要形式。正確處理好老師與多媒體技術的關系，讓其最大限度地為自己的教學服務。

2.正確處理好老師教學與學生學習的相互關系

在教學過程中，多媒體技術運用于老師的情感教學中，目的是為了激發學生們的學習積極性與學習興趣，提高學生們的學習效果。從另一方面來說，學生學習積極性的高漲，又會影響老師教學的積極性和熱忱。通過老師教學與學生學習的相互關系，在教學中，老師憑借自己的教學魅力與多媒體技術的運用，可以成功地激發和調動學生們的學習熱情，從而成功地完成教學目標，順利地達成教學效果。反過來說，如果這兩個關系處理不得當，就會挫傷兩方的積極性，這樣就導致了失敗的課堂教學。

3.傳統的教學方法與多媒體教學進行有機地結合

媒體教學的先進性、便捷性、快速性和廣泛性，與傳統的“一支粉筆，一本教材”的教學模式產生了強烈的反差。但是，老師要認識到多媒體技術并不是萬能的。如果完全地拋開了傳統教學的“備課、講解、輔導、批改”四個環節，缺少了書本和教案，沒有了黑板和粉筆，一味地依靠多媒體技術進行教學，是不能夠取得良好的教學效果的。在將多媒體技術引入課堂教學的過程中，要把握好使用多媒體的時機，恰當地處理好普通教育、黑板、粉筆、語言表達等傳統的教學方式與多媒體技術之間的關系，尤其是要注意時間因素，準確掌握好多媒體的教學實踐與課堂講解、思考和板書時間之間的關系，將兩者進行充分地融合，相互補充、相互發展，共同促進學生學習成績的提高和教學效果的實現。

4.進一步提高老師的信息素養，是多媒體教學的有效保證

要想運用多媒體教學并且達到有效的教學效果，老師一定要提高自身的信息素養，熟練地掌握各種軟件和技術的運用，讓多媒體技術為自己的教學和學生的學習服務，不要被多媒體教學所束縛。老師不僅要善于應用和掌握多媒體技術，更要掌握學科教學的技巧和基本規律，充分地調動學生的學習積極性，讓自己的教學和學生的學習都達到“事半功倍”的效果。

三、結語

綜上所述，本文針對初中科學教學的教學規律和教學目標以及新的課程標準要求，詳細分析了初中科學教學中運用多媒體技術的優勢，并且根據自己的教學經驗，提出了提高初中科學教學中多媒體技術運用的時效性意見。在接下來的教學工作中，還需要老師們創新性地進行多媒體技術教學。

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