淺議閱讀與教師教學智慧的生成

梁秀春

摘要：實踐證明，閱讀對于教師教學智慧的生成具有很大的促進作用。世界著名的教育理論家和實踐家——蘇霍姆林斯基也認為可以通過必要的和持續的閱讀來加以實現，他認為，閱讀是促進教師教學智慧生成及專業化發展的重要途徑及有效措施。為此，本文將從閱讀對教師的意義入手，重點分析影響教師閱讀的因素，提出幾點如何通過閱讀促進教師教學智慧的生成。

關鍵詞：閱讀；教學智慧；因素；措施

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0024-02

據一項專業的調查顯示，當前有77%的教師認為閱讀對于教師自身及教學而言非常重要，22%的教師則認為閱讀對于日常的工作和生活關系與作用都不大，僅有1%的教師不曾閱讀或沒有思考過閱讀于自身或教學的意義。從這一項調查數據來看，可以肯定地說，絕大部分的教師肯定了閱讀對于工作和生活的重要性，并仍然保持著閱讀習慣，正在不斷地提升自身的理論素養，并逐步地將其轉化為教學智慧，應用于日常的教育教學中來。

一、閱讀于教師的意義

作為一名教師，他所追求的事業境界應該是成為人師，以其自身的品、德、才、情，影響和感化學生，使其終生受益。而要實現達到這一境界，閱讀是重要的途徑。在閱讀中，一是可以提高教師的文化品位，培養其道德情操，有利于其專業精神的塑造。其實，當選擇教師這個職業的時候，其實就是選擇了將自己的生命、智慧同學生捆綁在一起，一起共同成長。余秋雨說，“只有書籍，能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，能把無數的智能和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現給你。”簡而言之，教師在閱讀中可以不斷地重構自身的教育理念，提升教師的專業精神。二是有利于教師知識視野的拓展及其專業結構的完善。所謂的教師專業知識結構其主要包含三個方面的內容，即：本體性知識、條件性知識及實踐性知識等。而實踐證明，通過閱讀確實可以很好地深化教師其自身的本體性知識，豐富其條件性知識，還可以達到進一步強化其實踐性知識的效果。三是通過閱讀可以有效地促進教師教學智慧的生成，增強其科研能力。作為一名教師，每一個人都希望自己是一名成功的老師，是一名能師，能將其畢生的智慧與知識傳授給其學生，而這樣的傳授需要更多的智慧，是需要長時間慢慢地閱讀、慢慢地養成，就如一棵參天大樹，它的成長不僅需要土壤，還需要陽光和雨露，在不知不覺間，才會開枝散葉，開花結果，而這個果，正是作為人師所希望看以的教學效果、學生的成長。

二、影響教師閱讀的因素

影響教師閱讀的主要因素主要有以下幾點：一是缺乏閱讀時間。據中國教育先鋒網的一項調查顯示：在一般情況下，一個老師每周上12～14節課，也就是每天2～3節課，需要2～3小時備課，1小時處理作業和有關學生的事情。如果擔任班主任，每周增加一節班會或思想教育課，還需要早晚看班，處理班級中偶發事件等等。有的教師還要上早晚自習輔導課。再加上家庭瑣事，這樣算下來，一天所剩時間無幾了，如果再加上家里的孩子，那基本上就沒有什么時間或精力去閱讀了。二是與個人理想和心態有關。在知識經濟時代的大背景下，人們的思想觀念受到了很大的沖擊和影響，發生了巨大的變化，其中也包括教師。隨著改革的繼續深入，社會各個行業逐步發展與繁榮起來，對比于教育工作的清貧，有相當一部分的教師，也失去了教育熱情和興趣，對事業的追求不再放在教書育人之上，更多的是在業余時間經營自己的其他事業，因此在教育事業上很難再有繼續深造和探索的精神，更不要說教學智慧的生成與養成了。三是缺乏有效的閱讀氛圍和引領。這一點主要來源于教師的周圍環境，特別是學校。

三、實現教師閱讀的途徑

在教師生涯中，屬于教師的閱讀時間其實并不少。誠如上文提到的有的教師一天要上三四節，再加上備課要兩三個小時，再處理一下學生的作業或其他相關事情，一天就過去了，沒什么時間閱讀，其實不然，個人認為在備課的兩三個小時里，其實也是教師閱讀的有效時間，再者“時間是擠出來”的。因此，要加強閱讀，促進教師教學智慧的生成，可以通過以下幾個途徑加以實現：

1.轉變理念，培養閱讀習慣。當你把閱讀當成一項重要的事情來做時，你一定會為它安排出時間，不會受一些生活或工作瑣事所影響。例如，午休或晚上睡覺前都是一個很好的閱讀時間和閱讀環境，這時候都不僅環境安靜，個人的心里也相對比較安靜，閱讀起來相信會事半功倍的。

2.博覽群書，提升閱讀層次。多方面多層次的閱讀，有利于提高教師的專業知識及理論素養，促進教學智慧的生成。例如應加強其學科性知識——本體性知識的閱讀、教育學心理學知識——條件性知識的閱讀，以及人類文化視野——背景性知識的閱讀。在實踐中，大凡優秀的教師，他們都擁有和一直保持著閱讀習慣，博覽群書，都會豐富和更新自身的知識結構，正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，其教學智慧的生成就是從閱讀中來的。

3.構建平臺，優化閱讀環境。一所學校的好壞，其師資力量是關鍵。因此，學校應為教師創建或完善其學習環境、閱讀環境，并采取多渠道的方式和措施，培養更多的優秀教師。例如：建立教師閱讀機制，將其正式地納入管理體制中；多組織和開展教師的閱讀活動；創造和提供學習機會及成果交流平臺；營造校園的閱讀氛圍等。

綜上所述，閱讀于教師教學智慧的生成而言，其效果及重要性是顯而易見的，但卻是一個長期的過程，是需要將其養成，并始終堅持的一種習慣。因此，不論是學?；蚪處煟紤獜乃枷肷险J識這一點，重視閱讀，重視教師知識結構的創建與更新，重視教師教學智慧的生成，這樣才能更好地培養出更加出色的學生。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，2011：416.

[2]余秋雨.晨雨初聽[M].上海：文匯出版社，2001：2.

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