新課改視野下科學(xué)教師的素養(yǎng)

黃鳳

摘要：關(guān)注科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的迫切需要。教師專業(yè)化發(fā)展必須根據(jù)新課改視野下教師專業(yè)基準(zhǔn)的要求，從觀念意義、政策體制、教師個(gè)體等層面予以整合策劃，進(jìn)行全面協(xié)調(diào)、優(yōu)良改革，使小學(xué)科學(xué)教師實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：新課改；科學(xué)教師；素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）27-0025-02

小學(xué)科學(xué)新課改是一個(gè)不斷推進(jìn)與完善的過程，改革的條件、措施與過程存在一些問題，是有著必然性的，但新課改深層的訴求在于“以人為本”。高質(zhì)量的素質(zhì)教育、高效的新課改必然需要高素質(zhì)的小學(xué)科學(xué)教師。

一、新課改對(duì)科學(xué)教師提出新的要求

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，這是舞臺(tái)上的一句常用語。如果用它來形容小學(xué)科學(xué)教師，也是有過之，無不及。特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)小學(xué)科學(xué)教師又提出了新的、更高的要求。

1.小學(xué)科學(xué)教師要提高職業(yè)素養(yǎng)。教育的成敗將關(guān)系到一個(gè)國(guó)家、民族的前途和命運(yùn)，面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)積極地改變自己的教學(xué)理念，不斷拓展自身的知識(shí)面，使自己不僅要“淵”和“深”，更要“博”和“廣”；要成為雜家，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層面都要有所涉獵，可謂“熟讀諸子百家，略通天文地理”。將來的科學(xué)課堂上，學(xué)生需要吸收來自教師個(gè)人領(lǐng)域的知識(shí)和來自學(xué)習(xí)伙伴和探究過程中師生互動(dòng)和碰撞產(chǎn)生的新知識(shí)。

2.教師需要轉(zhuǎn)變自己的角色。新課改的目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，重在由自然、生活到科學(xué)的認(rèn)識(shí)過程的情感體驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生與生俱來的好奇心、科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法。科學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生通過觀察現(xiàn)象提出問題、發(fā)現(xiàn)新問題并解決問題。教師充當(dāng)?shù)慕巧菍W(xué)生科學(xué)探究的合作者、引導(dǎo)者和參與者。

3.教師需要逐步學(xué)會(huì)開發(fā)課程資源。新課改后，科學(xué)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，從學(xué)生熟悉和喜歡的生活中的場(chǎng)景、情境入手選擇內(nèi)容，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境和條件，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)。這就是教師對(duì)課程的開發(fā)、整合能力。教師要上好這樣的課，必須要拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。

二、存在的問題

廣大小學(xué)科學(xué)教師認(rèn)同、擁護(hù)新課改，積極學(xué)習(xí)新理論，勇于踐行新課標(biāo)，課堂教學(xué)行為有了可喜的變化。但部分學(xué)校，甚至一些小學(xué)科學(xué)教師對(duì)新課改還存在一定的誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下方面：

1.接受新課改的環(huán)境與氛圍不良。教師職業(yè)是一個(gè)不僅需要智慧，更需要熱情的職業(yè)。反觀現(xiàn)實(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，科學(xué)課即使納入績(jī)效考核范疇，其績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)的額度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于語文和數(shù)學(xué)學(xué)科。特別是新課改后，小學(xué)科學(xué)教師往往缺乏交流研討的氛圍，難以及時(shí)與他人交流研討或向他人請(qǐng)教。新課改后所遇到的問題，這在一定程度上阻礙著他們的快速發(fā)展和提升。

2.教師對(duì)新課改最富有特色的部分尚需掌握。推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課改，目標(biāo)在于人的發(fā)展，著力點(diǎn)在于“探究”性的教學(xué)方式。對(duì)人的“個(gè)性”的發(fā)現(xiàn)與尊重是素質(zhì)教育最具魅力的落腳點(diǎn)，也是新課改具體可感的目標(biāo)。

3.與新課改相配套的師資培訓(xùn)機(jī)制尚未完善。由于一些學(xué)校對(duì)科學(xué)課程的“副科”定位、給科學(xué)教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)偏少等諸多原因，致使一些小學(xué)科學(xué)教師產(chǎn)生了對(duì)科學(xué)教師職業(yè)和自我身份的認(rèn)同危機(jī)，影響了他們努力工作的情緒；致使部分科學(xué)教師失去了提升自我的愿望或不斷發(fā)展的動(dòng)力。

三、建議與對(duì)策

面對(duì)新課改視野下科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的不理想、不適應(yīng)教學(xué)之需的現(xiàn)實(shí)，加快科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提高是一項(xiàng)十分迫切的任務(wù)，涉及到課程、教師、學(xué)校、社會(huì)等各個(gè)方面。

1.科學(xué)教師要樹立新的科學(xué)課程觀。新課改要求課程要以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)要素為宗旨，不僅要學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生了解科學(xué)探究的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用關(guān)系。新課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的體驗(yàn)，將科學(xué)探究作為主要的學(xué)習(xí)方式。教師要樹立科學(xué)探究的意識(shí)，為學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì)。

2.科學(xué)教師要形成良好的科學(xué)探究能力。科學(xué)教師要養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，將科學(xué)探究的方式作為學(xué)習(xí)的主要形式。而探究能力又恰恰是我國(guó)小學(xué)科學(xué)教師目前最為薄弱的地方。教師探究能力的形成必須以研究活動(dòng)為載體，最可行的辦法是，在教學(xué)過程中，教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光來審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題。

3.針對(duì)新課改要求強(qiáng)化科學(xué)教師培訓(xùn)。科學(xué)教師的培訓(xùn)要針對(duì)目前存在的薄弱之處探究師資的發(fā)展，力圖體現(xiàn)出強(qiáng)化科學(xué)教師對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、理解，并內(nèi)化為自己的教育理念。加強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究的專題培訓(xùn)，要求科學(xué)教師的職后培訓(xùn)中要實(shí)現(xiàn)在科學(xué)探究中學(xué)習(xí)探究、理解探究、形成探究技能、發(fā)展自己的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，在不斷進(jìn)行的探究性教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成反思性教學(xué)的習(xí)慣。

4.構(gòu)建整合的科學(xué)知識(shí)體系。科學(xué)課程的綜合性要求教師用跨學(xué)科的、統(tǒng)一的科學(xué)概念去聯(lián)系或融合物理、化學(xué)、生命科學(xué)、地球、宇宙與空間科學(xué)等多門學(xué)科的基本概念、原理和方法，淡化不同學(xué)科之間的人為界限。當(dāng)然，綜合或整合多門學(xué)科知識(shí)是將知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，即最終在頭腦中形成的是打破了學(xué)科界限的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，是整體性系統(tǒng)化的知識(shí)。

總之，新課改視野下小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，是一項(xiàng)擺在眼前的現(xiàn)實(shí)性任務(wù)。探討如何有效促進(jìn)科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的策略，是新課改提出的迫切要求，是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的應(yīng)有之義。我們應(yīng)以對(duì)國(guó)家和民族極端負(fù)責(zé)任的精神，認(rèn)真研究，深入探討這一現(xiàn)實(shí)而迫切的課題，從而加快小學(xué)科學(xué)教師在新課改后的專業(yè)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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