小學科學課中培養學生實驗記錄能力的策略研究

吳樹生

摘要：《科學課程標準》指出“能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄”，明確實驗記錄對科學探究的要求及其重要意義。培養學生從小學會實驗記錄是養成良好科學素養的重要手段，本研究根據當前實驗記錄存在的普遍問題，從經歷觀察活動作為切入口，側重研究培養學生實驗記錄的方法和能力。

關鍵詞：培養；實驗記錄；能力

中圖分類號：G623.98 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0105-02

一、當前實驗記錄的現狀及原因分析

現狀之一：平時的課堂上，科學老師一般都花費了大量的時間和精力，精心準備了每個小組的活動材料，讓兒童利用這些材料進行科學探究。可是在探究的過程中大多數兒童都不能作觀察實驗的記錄，真正記錄的同學很少，即使是記錄的，但也沒有一個明確的要求或一本能保存的記錄本。現狀之二：在公開課上，記錄紙使用得比較普遍，也是最注目的。但課后，很少有老師過問或研究兒童手中的記錄紙；也很少有兒童會對這些記錄紙保存起來，大部分都被扔進垃圾筒，一丟了之。似乎這記錄紙只是課堂上的一種擺設，這不得不引起我們的深思。原因分析：一是老師對科學課程標準的要求理解得不夠深入，對科學記錄的重要性認識不足，認為可有可無；二是科學記錄不在考試的范圍之內，對考試成績沒有直接的影響；三是由于老師本身的科學課枯燥、沒有趣味，學生不感興趣，也就不愿做筆記了。

二、培養實驗記錄能力的策略

（一）觀察活動是實驗記錄的源泉

《科學課程標準》在“觀察、實驗、制作”具體內容標準中要求兒童：“能用各種感官直接感知自然事物并用語言或用圖畫描述觀察到的事物的形態特征。”觀察是感知事物的特殊形式，是認識事物之源，是探究活動必備的本領。

1.材料是觀察的物質條件。使每一位兒童都有一份可觀察研究的活動材料，這是培養能力的基本條件，只有兒童親自動手操作，親歷活動的過程，才會有操作過程中那種或困難、或艱辛、或激動、或愉悅的體驗。沒有經歷，也就不可能有體驗，當然也不可能有感悟，自然也不可能有理想中的提高與發展。在教學《油菜花開了》這篇課文時，由于學校附近沒有油菜，采不到油菜花。我特地跑到鄉村里挖了兩棵開滿花的油菜。為每一位兒童的觀察研究“花的結構”提供了條件。

2.觀察活動是記錄的前提。精心準備的材料，目的是讓兒童進行詳盡、細致的觀察，經歷觀察的過程，獲得觀察的現象，感知觀察的認識，體驗觀察的樂趣。《油菜花開了》的具體教學要求：先從整體上觀察一株油菜的花，然后觀察一朵油菜花，進而了解油菜花的各個組成部分。認識油菜花由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊組成。對那些觀察能力相對較弱的兒童給以更細致的幫助和指導，主動參與他們的探究活動，并作適當的示范。然后，指導他們怎樣用鑷子撕下萼片，又怎樣用鑷子鉗住花瓣的基部，輕輕撕下花瓣，再用手去碰一碰雄蕊頂端的花粉，感受一下花粉容易脫落、雌蕊柱頭有粘性等特點。通過指導，促使他們的觀察能力更快地得到發展。

3.時間是觀察結果的保證。由于觀察的材料和觀察的內容不同、兒童個體的差異不同，因而觀察所需要的時間也不相同。課堂上會出現這種情況：有的兒童觀察活動已經完成了，而有的還在進行當中，有的還需要很長的時間。這時就要合理調整教學的預設，以保證兒童的觀察研究的時間。在特定的情況，也可以將沒有完成觀察的活動延續到下課，使兒童課后繼續進行觀察研究。

（二）科學探究必須做實驗記錄

1.明確實驗記錄內容。科學探究中需要記錄的內容很多，在記錄本里讓兒童記些什么呢？我想不僅可以記一些計劃、發現，在課文教學前，也可以讓兒童調查與教學相關的資料，或是記錄些自己知道的內容，來豐富我們的課堂教學；可以記錄自己對探究內容產生的一些疑問，或對問題的推斷或預測；記錄研究方案的設計或方案；記錄在探究過程中觀察到的現象；記錄對實驗數據的整理及分析推理后所得出的結論等等。雖然記錄的內容較廣，但不是面面俱到，全面開花，而是根據兒童科學素養發展的要求，合理地確定記錄內容，更好地發揮記錄的作用。

2.人人參與實驗記錄。記錄不是記錄員一個人的事，而是每個人都要動手做的事。現在普遍的現象是小組里由記錄員一個人記錄，其他小組成員與記錄沒有關系。久而久之，其他小組成員將會懶于動筆，漠視記錄。我們知道，在對待科學問題上絕對不能輕信他人，小組成員的記錄不能完全代表大家的意見。因此，我要求每一個兒童都要記錄，把記錄當作科學探究的一部分，讓每個兒童都經歷科學記錄。要求每人準備一本記錄本，把實驗內容和過程直接記錄在本子上。有時，偶爾用記錄紙也讓兒童將記錄紙粘貼在記錄本里，保證有價值的記錄不會丟失。

3.掌握合適的記錄方法。兒童的記錄是從無序的記錄整理到有序的記錄。通過教師適時的指導，學生的記錄整理開始從無序走向有序，即按照一定的感官觀察順序，按照從整體到部分的觀察順序，按照從表面到內部的觀察順序進行記錄整理。這都需要教師的引導，讓兒童有目的有順序地進行記錄。雖然記錄方法很多，但各有其優劣。因此，必須讓兒童學會并掌握觀察實驗記錄的方法和能力。（1）文字記錄法。文字記錄較詳盡，有利于培養兒童的表達能力，但記錄時較費時，較枯燥乏味。因此，教師要指導兒童在文字記錄時，要簡練，要抓住主要的詞，不能長篇大論。例如，在研究“昆蟲”的身體構造時，指導兒童對昆蟲特點可記錄為“身體：頭、胸、腹；頭：一對觸角；胸部：三對足。”（2）繪圖記錄法。繪圖記錄較具體、形象，只要把主要的特征畫下來就可以，雖然有時表達得不夠清楚，但兒童還是比較感興趣的。兒童學會了將難以用文字表達的信息轉化為圖形。在三年級《人體》單元以后，圖形在記錄中的份額開始增加，并開始嘗試用圖形加簡要文字說明的形式進行記錄，如記錄“人體外形特點”、“手的外形特點”等。用畫圖的方式記錄，更有利于對知識的鞏固。（3）表格記錄法。當眾多的信息可以用分類的方法加以整理時，可以用表格的方式進行記錄整理。表格的制定和運用有一定的難度，需要兒童具有一定的學習能力，并需要有一定的統計思想。但表格記錄簡明、清晰，一目了然。endprint