讓生命在教育中詩意地生長

葉紹勝

以生定教，讓生命因健康而陽光美麗；以生定教，讓生命因愛好而快樂；以生定教，讓生命因主動而自信率直。從以上三個方面，對瑞安市新紀元實驗學校“以生定教”進行深度解讀。

生命教育以生定教心理健康教育讓每個孩子自由、自主、自動的本真地生長，感受到內心的力量與精神的豐盈、感受到心靈的舒展與個性的張揚。這就是我的詩意生長的教育理想，也是瑞安新紀元學校的教育追求！

學校以學生的需要來確定教育，給予每個學生差異化地尊重與培養，是以人性尺度的評價；給了每個學生選擇性地發展與提升。用最適合的教育思想催生出最好的教育實踐，讓學生有充裕的時間體驗和沉思，并自由地發展心智能力，形成陽光般的心態和健康人格，提高了學生的自尊和自信，使學生內心變得越來越充實和富有力量。

一、以生定教，讓生命因健康而陽光美麗

當今，學生身體素質和心理素質的下降是不爭的事實，讓生命因身體健康、心理健康和社會適應能力健康而美麗如詩，就成了我們教育的基石。我們以每一個學生的后天健康為最終目標，在教育學生強身的同時，更教育學生“強心”。

一是在動態的韻律中，演繹身心和諧的健康文化。

太極之拳術，承載著中華武術之傳統，演繹著學校健康文化之厚重大氣；大課間操，傳承著學校健康之特色，彰顯著學校健康文化之深遠恢宏；近距離跑，蘊含著生命德育之精髓，突顯著學校健康文化之自然人文；陽光伙伴，搭載著國家健康之前瞻，展示著學校健康文化之靈動發展；健美操，釋放著學生心靈之激情，詮釋著學校健康文化之動感時尚……這份健康文化里，有體能健碩之鍛造，亦有心靈強大之滋養，有共性之培育，亦有個性之張揚。

“課堂爭分秒，課后我逍遙。”學校的大課間里，你總能看到孩子們的歡歌笑語、活力四射，手指操的花樣翻新、搏擊操的動感活潑、繩操的團隊協作，一項項多彩的活動與娛樂，你能充分領略到我校“師生共創教育幸福”的樂趣，感受到學生們各有所好，各得其所地率真、自由與陽光。

班級近距離方陣跑，是早鍛煉的必練項目，它打破了以往零散的跑操方式，要求同學之間，緊密相連，相互配合，通力合作，步伐高度一致。近距離方陣跑國，不單單是起到鍛煉身體的作用，它更能增強班級的凝聚力和同學們之間的默契程度。一個班級，不可以是一盤散沙，只有足夠的團結，才能做到更快、更強。整齊的步伐，響亮的口號，這是我校團隊精神的折射，這是新紀元人團隊英雄主義的不懈追求。

陽光伙伴活動。它曾是國家教育部推行素質教育的一個全國示范活動，比賽通常以28人為一組，不限男女、高矮，參賽隊友之間兩兩綁腿、肩搭著肩形成“28人29足”的陣式，進行距離為50米的集體賽跑。這項活動主要通過青少年的精彩比賽、堅韌意志和合作精神，展示其積極陽光的一面。陽光伙伴活動也是我校體育的傳統強項目之一，我校五年段代表隊曾代表瑞安市獲得溫州市一等獎，并代表溫州市參加浙江省陽光伙伴活動。

健美操，把青春亮麗之風采，舞動到每個人的雙眸中，激蕩在每個人的記憶里。這是我校健康文化之精品，讓學生在激越動感的音樂中，在勁爆躍動地舞動里，盡情釋放自己的青春活力，同時，也以多項省市第一的成績，輝煌著少年心中的夢想。

二是在生長的心靈里，播撒陽光健康的種子。

中考的日子里，每天在自己家里熬好魚膠，分送給不同的學生補養身體，讓那些父母在外經商的孩子兩樣享受到細心關愛的溫暖，孩子們在班主任的愛的感召下，在自由本真的努力下，班級近一半的學生考取了重點高中（瑞中）——這是我們畢業班班主任戴老師的關愛之歌。

當學生有心理糾結，向老師發難的時候，能靜心反向撥亮學生心燈，驅散學生內心的陰霾，讓本有心理負擔的家長心悅誠服——這是我們的年輕班主任張老師的內涵之美。

在學生生病的日子里，每天悉心關照，噓寒問暖的——這是所有的班主任老師的人性之美。

每天對每個學生微笑，眼里有每一個學生的身影，心里有對每一個學生的牽掛的——這是我們全校教師的文化。

為了更好地破解寄宿制學校學生心里安全感的缺失難題，我們還組建了以一個教師，十幾個孩子自愿組合的家校共建小組，讓學生在家庭式的結構組織里，在近距離的愛心呵護下，給心里找一個溫暖的家。每個學生每學年都有一次自己選擇“父母”和“兄弟姐妹”的權利。這是心里健康的需要，我們執著地固守著這份愛的承諾，讓每個學生自由快樂地生長。

另外，我們的心理健康教育滲透在所有學科的教學內容之中，我校還有專業資質的國家二級心理咨詢師3名。設置了心理課程與心理工作室。學校還出資鼓勵所有的班主任參加國家初級心理咨詢師的學習與考核。每學期亦有至少兩場的心理講座，來調適學生的情緒，關注學生的心理以及情緒管理。

總之，我們的健康文化注重的是全員、全面。我們關注每個人的身心健康，關愛每個人的生活情致，健全每個學生的人格。我們努力使每個學生的個性、天性在校園大放異彩。

二、以生定教，讓生命因愛好而快樂

你的愛好是什么？“不知道”是當下許多學校孩子的回答。這似乎成了許多老師啼笑皆非的尷尬，是什么讓我們的學生迷失了自我。讓生命因喜愛的特長而快樂本真，就成了我們教育的突圍。我們以發展每個學生的個性特長為目標，開發每一個學生的興趣潛能。

學生有多少喜愛，學校就有多少個社團。有人說，一個學校有幾百個社團，太多了，應該濃縮成精品的社團。亦有人云，社團活動以培養專長為目標。而我們要說，社團活動，就是讓每個學生的愛好有一個交流與展示的平臺，有一群相樂相契的知己。愛了就愛了，那是天性使然，讓這份天性自由地生長，才能靜聽生命花開的聲音。因此，我們的每一位指導師，都以呵護學生的這份本真的愛好為己任，給學生的社團活動營造一個氛圍，搭建一個平臺，守望孩子們率性地表現自我。

我們的社團有專業性、文體性、公益性，包括音樂、美術、舞蹈、語言、數學、科學、英語、心理、跑步、跑跳、球類、愛心、研學、編織、十字繡、泥塑、賽車、模型、手工、發明、插花、象棋、圍棋、國際象棋、吉它、鋼琴、豎琴、笛子等三百余個。

每一個社團都由十幾個興趣相投的學生和一個指導教師組成，有多少個社團，就有多少個這樣的夢想與本真地快樂。

三、以生定教，讓生命因主動而自信率直

學校的終極目標是發展學生，而目前教育中，學生始終處于被動的地位，在強壓下麻木地重復著學習的內容。讓生命因主動而自信率直，就成了我們教育的主旋律。我們以讓每一個學生都得到最優化地主動發展為目標，在教育中建構學生新的行為方式。

一是以課程與課堂的變革帶動學生學習模式的轉變。

課程是教育的心臟，課堂是教育的根本。學校立足于學生的全面素質發展和知識結構的完善，實施課程優化式變革，建構了瑞安新紀元實驗學校和學生能力相當的“新”課程體系：國家課程校本化；校本課程品牌化、多樣化；學生個性課程全員化。并形成了動態的“三學循環”的課堂教學文化。教師“以學定教，以教促學”。走向生本化與個性化教育，尤其是學校的個性化課程，立足于發展學生的優勢智慧、矯正個體素質弱點、實現共同課程的分類實施，從而創造適合每個人的教育，實現每個人的最優化發展。

所謂的“班課一體化”，是指班級和教學的整合，是以班主任為核心，以學科教師為主的班級教學研究共同體。

課程與課堂的變革，觸及到深層的課堂教學慣性地離合與轉變，顛覆了教師原有的教學行為，把主動權完全回歸給學生。

二是學生在“三學循環”中，突顯主動學習的實效。

學校以“三學循環”和“班課一體化”等課題式的校本研修活動為載體，以課堂觀察為手段，在分層、分類的培訓、研討與反思中，逐漸建構了適合每個學生發展的高效課堂模式——“三學循環”的課堂教學和學習模式。即“自學、議學、悟學”的循環往復。學生成為了課堂的主人、活動的主角，以能力和思維訓練為主旨，讓每個學生主動參與、樂學樂思，全面培養學生思維、交流、表達、組織等綜合能力。這種教學和學習模式可以依據學生特點、依據不同學科、依據不同課型進行自由地變式。這是從教師教的模式，亦轉變成了學生學的模式。以教師教學行為的轉變，帶動學生學習模式的轉變。這是適應“基于學情，以學定教”的自由適切的教育模式。活躍而有序的課堂主體是學生，學生在主動中思考，在合作中碰撞智慧，在感悟中提升能力。

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尊重差異，關注全體。一類一法，一生一方，給每一個學生提供最適合的教育，讓主動自由地發展成為學生的習慣，讓每個學生都在自由地成長著。我們也因此收獲了學生最完美的成長，多少屆了，中考成績始終名列前茅。

總之，讓生命在教育中詩意地生長，讓自由、自主、本真的生命慢慢地長大，我們靜待花開，守望人性的真、善美！endprint