落實“勤”“細”“巧”,當好一年級班主任

張金雨

對于一年級班主任來說，培養學生良好的行為習慣是我們工作的重點。初入校門的小朋友，自控能力差，習慣形成的反復性強，針對這一特點，我們應從一點一滴、一事一物著手，落實好“勤”“細”“巧”。通過勤跟班、細管理、巧訓練、巧處理、巧運用等方法，培養學生良好的行為習慣、學習習慣、生活習慣，做好一年級班主任工作。

勤細巧一年級班主任班主任，特別是小學班主任，是一個復合性角色。當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他們不足，并幫助他限期改正。對于一年級班主任來說，培養學生良好的行為習慣是我們工作的重點。我們應從一點一滴、一事一物著手，落實好“勤”“細”“巧。

一、勤跟班

回憶起開學第一個月的情形，的確相當辛苦。每天大部分時間在班中，從坐姿、站姿、舉手、排隊、打掃衛生、安全等細小的事情一一教起。漸漸地，孩子們知道了上課是不能去廁所的，知道了舉手的時候要安靜地放在桌子上，老師叫到了才能開口，如果別的同學發言要耐心地傾聽；知道了課前應準備好下一節課的書本用具；知道了鈴聲響起就要快速走進教室，靜等老師來上課；知道了下課后把自己座位周邊的垃圾撿干凈，把椅子放在桌子下面，把自己小組內的桌子對齊擺好。而最讓我頭疼的出操隊伍，孩子們也終于知道了排隊的時候自己是在左邊還是右邊，記住了前面是誰后面是誰，能跟著口號齊步走了。而讓我感到省心的，是孩子們現在終于能快速干凈地打掃衛生了，他們都為自己是值日生而感到無比的開心。雖然前幾個星期，作為班主任的我們非常辛苦，人人得教，事事得教。但很快，孩子們漸漸地都知道了自己每天在什么時候該做什么事。

二、細管理

好習慣培養涉及的內容很多，有學習習慣的培養，有行為習慣的培養，有勞動習慣的培養，還有文明習慣和衛生習慣的培養，等等。

1.落實好“小目標，綠腳印”活動，加強學生的自我管理。本學期，每個同學都專門準備了一個本，每周一根據學校目標和班級目標，制定自己的個人小目標，每周五總結本周自己的各方面表現。然后利用班會時間，進行檢查總結交流，小組間進行評比，及時表揚先進，督促后進，從而使每個學生都嚴格要求自己，加強自我管理。

2.落實人人都是管理者制度。針對一年學生特點，我在班上實行班務承包，比如圖書管理、收發作業、檢查桌椅擺放、擦黑板、掃地、學具擺放等各種細小的工作落實到每個人。特別是給非班干部同學創造更多的鍛煉機會，在班上形成了“人人有事干，事事有人管”的局面。這樣既鍛煉了小干部，又有效地培養了學生自我管理的能力。

3.名字卡應用。開學初，由于班里人多。我經常叫錯名字，就給每個孩子做了一個名字卡。正面寫上中文名字，方便所有老師記名字，學生也可以對著名字卡發作業。背面寫上英文名字，課間表現好的班長也會在名字卡上給加星，一周總結一次。做到一卡多用。現在我們的名字卡只有英文名字，同學老師都很熟悉了，背面加星用。

三、巧訓練

由于孩子們年齡小人又多，所以對他們的訓練，方法要多樣。記得薛瑞平老師說過：“優美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向寧靜優雅。”有時上課鈴響完了，孩子們仍然大吵大鬧，我就會播放一小段輕音樂，慢慢地教室靜了下來，連最鬧的孩子也能乖乖地坐好了。課堂上，學生們如果累了，我就帶領大家做課中操調節一下，如拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，拍拍你的左手，拍拍你的右手，扭扭你的小腰，端端正正坐坐好，等等。當然，良好行為習慣的養成，也離不開嚴格的訓練，為了強化學生們的路隊紀律，我要求學生做到不說話、不推人、不拉人，人站正、隊排直。如果有一位學生沒做到，我就讓他先站出來，呆會等大家都走完了，他們幾個重新喊著一二一，甩著小手再排一次，不管重排幾次直到符合要求為止。經過這樣幾次三番的強化教育，行為要求已深入學生心田，并化為自覺行為，良好習慣也就慢慢養成了，效率也就提高了。

四、巧處理

德國美學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。”教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”，針對這一情況，我的處理辦法是：

1.要求學生下課“告狀”。課上帶著好的情緒聽課，這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以后，等下課了，也忘了，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。

2.延遲批評，我把批評留在每一天最后一節課的時候，利用放學前5分鐘總結這一天孩子們告狀的情況，這時學生往往已經在負疚的情緒中反思了自己的行為，讓他們知道，有的狀是不需要告，而自己就能夠處理好的。

五、巧運用

1.上好主題班會。孩子們在校門口買零食吃的現象，一直令我頭疼。剛開始，我的處理方法是發現誰買就批評誰。但慢慢地我發現，這種強制性的方法不行，而且孩子們也無所謂，我覺得必須讓孩子們認識到垃圾食品的危害。于是，我就召開了《告別零食》主題班會，讓孩子們看一些地下作坊的制作過程，看工人們是如何吐著唾沫，打著噴嚏，用各種各樣的顏料制作成食品的，讓孩子們知道，自己在小賣鋪買的飲料，原來是用水隨便加些顏料和糖精制作成的。這樣的視頻，讓孩子們看得目瞪口呆，從他們的眼神中我已經知道，孩子們認識到垃圾零食的危害了。所以，我覺得班會課很重要，每一次主題班會過后，肯定能在學生們心靈深處留下有價值的東西，并內化為自己的行動。

2.和家長溝通。教師與家長的溝通，不是一件偶然的事情，不是等到每個同學出現問題時才溝通，要通過多種渠道經常性地保持和家長之間的正常溝通。第一，利用家長接送孩子的時間進行簡單的溝通，強調一些日常的主要事項；第二，飛信、電話溝通，對于工作很忙的父母沒有時間來看孩子，我們可以在下班時間進行有針對性地飛信電話溝通；第三，可以組建家長班組QQ群，我們班就見了一個紅太陽班群，群上可以是老師與家長的平臺，更可以成為家長之間流和溝通的橋梁；第四，進行不定期的家長會，面對面地進行交流；第五，“家訪”是教師與家長溝通的重要手段。每次家訪最好事先與家長約定，不做“不速之客”，以免使家長因教師的突然來訪而感到不自在。如果教師對家長抱有誠心，對學生擁有一顆愛心，那么，家長必然會成為教師的朋友。班主任工作，特別需要理解和支持。因此，我特別注重和家長聯系與溝通。

一年級的班主任工作，時常會讓我覺得手足無措，千頭萬緒。可是，當我看到那一張張稚嫩的笑臉和一雙雙求知若渴的眼睛時，我又打起精神，盡心盡力地做好每一天的工作，因為我要和這群孩子共同成長！

參考文獻：

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[4]羅偉娟.關于家校溝通內容和形式的研究.華東師范大學，2006.

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