校園企業(yè)和企業(yè)校園

徐文彬++++常晉義

從學校吸引企業(yè)主動走進校園、學校學生培養(yǎng)延伸至企業(yè)兩個視角探討了校企合作的合作機制，在了解學校和企業(yè)的關注點后實現(xiàn)了學校和企業(yè)的良性互動，并對校企合作未來的發(fā)展趨勢做了展望。

校企合作IT人才培養(yǎng)長效機制良性互動近年來，應用型大學的培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高等教育不可忽視的一種類型，而校企合作則是適應地方經(jīng)濟發(fā)展需要、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和應用能力高素質應用人才的有效教學形式，是應用型本科高校面向社會、服務社會、推動社會發(fā)展的必由之路。

目前，校企合作還存在以下不足：一是大部分企業(yè)對合作的積極性不高；二是已有的合作關系合作深度不夠；三是應用型大學對產(chǎn)業(yè)的作用優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮。這其中重要的原因是沒有充分重視雙方的利益關注點，校企既然是合作，當然是雙向互動互利的，校企合作的根本目的是什么？是出人才。培養(yǎng)的學生要受企業(yè)歡迎，出人才是學校的最高目標，也是學校的價值所在，而企業(yè)則是逐利的，在追求利益最大化的過程中，地方企業(yè)當前最大的困惑是找不到急需的人才，而且這已經(jīng)成為制約企業(yè)做大做強的最大障礙。至此，我們可以看到學校的需求和企業(yè)的需求中存在著交集，學校需要企業(yè)的參與，而企業(yè)也需要依靠學校大量的人才才能創(chuàng)造經(jīng)濟效益，讓校園部分地成為企業(yè)和讓企業(yè)部分地成為校園——校企的無縫融通則是校企合作的有效和長效的模式。

一、IT人才培養(yǎng)特點

1.軟件人才的供給嚴重不足。統(tǒng)計調查顯示，國內(nèi)企業(yè)現(xiàn)有的專業(yè)軟件技術開發(fā)人員缺口巨大，供不應求。

2.軟件人才結構嚴重失衡。人才結構的失衡使許多軟件企業(yè)的生產(chǎn)還停留在手工作坊的層次上，沒有進行工程化、規(guī)模化生產(chǎn)，所以導致軟件生產(chǎn)的效率低下，生產(chǎn)過程占用了大量的高級技術人員，在許多企業(yè)的博士生、研究生和本科生都加入到編碼的行列，不僅造成了人力資源的極大浪費，而且還使得軟件生產(chǎn)的成本居高不下。

3.企業(yè)人員流動率高。由于中國的軟件企業(yè)規(guī)模都比較小，企業(yè)的核心技術掌握在少數(shù)幾個“軟件精英”手中，少數(shù)幾個核心人員的離職很可能會導致企業(yè)的崩潰。人員流動率高使得企業(yè)的人力資源風險變大。

軟件產(chǎn)業(yè)是典型的產(chǎn)業(yè)需求牽動技術研發(fā)，進而驅動教育發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。因此，一方面，軟件企業(yè)對人才的需求非常注重學生能否掌握最新軟件開發(fā)技術；另一方面，由于軟件人才培養(yǎng)模式滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，導致了院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，普遍缺乏實踐動手能力，難以有效匹配企業(yè)的用人需求。這樣就造成畢業(yè)生和企業(yè)都陷入了一個“兩旺兩難”的境地：企業(yè)需求旺盛、畢業(yè)生供給旺盛，卻出現(xiàn)企業(yè)招聘難、畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實問題。

現(xiàn)實情況卻是學生在校期間難以接觸到實際軟件項目，不能受到系統(tǒng)的實踐性訓練，這樣學校培養(yǎng)的學生和企業(yè)需求的人才之間必然存在著很大的不匹配，就像隔著一條難以逾越的鴻溝。因此，要解決這個“兩難”的現(xiàn)實問題，就要強化學生理論與實踐相結合的能力。

為了提高學生實踐動手能力，必須打破常規(guī)，積極探索和構建IT類專業(yè)實踐教學體系，以搭建起學院培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的橋梁，有效地解決“兩難”問題。

二、校園企業(yè)

校園企業(yè)的總體設想是，企業(yè)將一些已經(jīng)完成的或者實際的但是交付時間較長的項目放到學校來做，由企業(yè)的工程師和學校的老師共同指導，由學生團隊承接項目。學院負責學生團隊的組建，有意識地安排各年級的學生參加，形成梯隊，其中大三、大四的學生是當然的主力軍，參與項目后學生能得到實際的鍛煉，真切感受實際項目的要求與氛圍，企業(yè)則降低了用人成本，校企雙方均能從中獲益。

1.指導思想。作為計算機學院實訓體系的重要補充，校園軟件園將以培養(yǎng)核心應用能力為主線，以產(chǎn)學合作為基礎，突出實踐性和職業(yè)性，是“模擬和實戰(zhàn)”的綜合，要以公司的模式來運作。通過承接實際項目或模擬項目，讓學生自己管理整個項目的開發(fā)過程和公司運作，達到真正的實戰(zhàn)效果。

2.機構組成。公司部門：人力資源部、項目管理部、財務部。

公司人事：董事長、總經(jīng)理、項目經(jīng)理、設計師、開發(fā)經(jīng)理、客戶經(jīng)理、程序員、SQA、SCM（以上都由學生擔任）、技術顧問（由教師擔任）等。

公司必須明確：主要業(yè)務方向、財務制度、年度工作目標、項目管理流程。

原則：公司人員采用流水線方式流動，在大學四年中要嘗試過各種崗位，每年隨著畢業(yè)生的離校即需到新生中招募新人，流動的是人員，不變的是體制和經(jīng)營模式。

地點：學校內(nèi)的創(chuàng)新實驗室。

3.申請流程和要求。申請流程和要求是：申請人填寫成立公司申請表，提供在校期間的學習成績，公司章程、人員組成等材料；由校就業(yè)指導中心審核學生資格，審批是否同意成立公司；憑批件到軟件園申請租借場地；按公司章程進行運作。

4.運行模式。完全按照公司方式運作，由學生擔任公司的董事長、總經(jīng)理、項目經(jīng)理、程序員等，公司按照虛擬方式運營，公司董事長負責承接校內(nèi)、校外的業(yè)務，評估業(yè)務所需費用。公司有自己的財務管理，資金的來源主要是項目費以及成立之初學院注入的啟動資金，虛擬資金的支出包括場地租金、員工待遇等，每完成一個項目做一次資金結算，最后年底總結算時，凡贏利的公司由學院按贏利數(shù)額的10%給予現(xiàn)金獎勵。在運作過程中，學生通過參加模擬或真實的項目來體驗軟件開發(fā)的完整過程，包括需求分析、項目估算、風險分析、計劃制定、概要設計、詳細設計、編碼、測試、變更管理等；可以通過變換角色熟悉軟件開發(fā)過程中的不同崗位，如項目經(jīng)理、設計師、開發(fā)經(jīng)理、客戶經(jīng)理、程序員、SQA、SCM等。通過這種方式提高學生自主創(chuàng)業(yè)的能力和意識，鍛煉其項目參與的能力、軟件開發(fā)的能力。

5.優(yōu)勝劣汰。引入公司競爭機制，對長期業(yè)績不佳的公司要做除名處理，至少說明其管理能力、項目開發(fā)能力有問題。

6.實際案例。學院與蘇州某網(wǎng)絡有限公司正在就服裝城服裝發(fā)布網(wǎng)站的設計開展實際的合作，由公司負責網(wǎng)站的前期需求分析、總體設計、軟硬件平臺的搭建，而學校則負責各服裝公司產(chǎn)品展示的策劃和設計，客戶端同時考慮PC端和移動端。

通過成立校園軟件園，使學生有了自主創(chuàng)業(yè)的平臺，通過與同學的協(xié)作既鍛煉了課本以外的能力，又鍛煉了項目開發(fā)的能力。而且企業(yè)通過與學校這種深層次的合作可以發(fā)現(xiàn)學生中的好苗子，在項目的合作過程中相互加深了了解，一旦學生就業(yè)時進入企業(yè)，對企業(yè)的認同度較高，比較穩(wěn)定，利于企業(yè)對人才梯隊的規(guī)劃，同時這種合作也降低了企業(yè)的用工成本。

三、企業(yè)校園

應用型人才的實踐動手能力的培養(yǎng)離不開企業(yè)的參與和幫助，這是由大學多年來的固有辦學模式造成的，原因有二：一是學校的老師大多從學校到學校，真正在一線有過實踐經(jīng)驗的工程師型的老師是不多的，即使曾經(jīng)有過工程經(jīng)驗，隨著在校時間的加長，與產(chǎn)業(yè)的實際需求會越來越遠；二是學校和企業(yè)的研究重點存在偏差。學校老師所從事的研究大多理論深度較深，應用性考慮得較少，而企業(yè)則是逐利的，在確保夠用的前提下追求成本的最低化，至于理論深度則不在主要考慮之列。

因此，在近階段內(nèi)大學的應用人才的培養(yǎng)還離不開企業(yè)的幫助和支持。那么，怎樣才能吸引企業(yè)參與大學的人才培養(yǎng)呢？

1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)的動因

（1）產(chǎn)學研轉化

大學的研究成果無論是深度和廣度都是行業(yè)所迫切需要的，企業(yè)為了提高其在行業(yè)內(nèi)的競爭優(yōu)勢，必須提高其技術上的比較優(yōu)勢，技術含量低的產(chǎn)品往往意味著利潤較低，所以企業(yè)對高新技術的追求也是迫切的。這是校企合作的一個重要契合點。

（2）人才對企業(yè)環(huán)境的近距離接觸和認同

學生在企業(yè)的實際環(huán)境中可以感受到企業(yè)文化、員工在企業(yè)的業(yè)務特點、工作強度、員工在企業(yè)的進階和提升渠道等方面的情況，經(jīng)過這一階段的學生一旦畢業(yè)后選擇留在企業(yè)，則對企業(yè)的認同度是非常高的，如果他足夠優(yōu)秀，則企業(yè)花大力氣培養(yǎng)他是有回報的。

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2.實施方案

學校可采用“3+1”培養(yǎng)模式，即累計有3年時間在校學習，1年時間在企業(yè)學習。各主要課程設計和獨立開設的“綜合性、設計性、創(chuàng)新性”課程等主要實踐環(huán)節(jié)（含校內(nèi)外實踐）采用“工程項目驅動”培養(yǎng)方式，即采用適合教學的典型工程項目，使用與工程設計相一致的實驗設備，使教學內(nèi)容與工作實際接軌。

一年級暑期到各主要企業(yè)認知參觀實習，使學生初步了解本專業(yè)的性質，激發(fā)學生的學習積極性；二年級暑期在企業(yè)開展在崗實習，主要掌握專業(yè)基本技能，熟悉企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化，培養(yǎng)工作經(jīng)驗、團隊協(xié)作、人際關系和職業(yè)道德等方面知識。三年級暑期在企業(yè)開展在崗實習，初步了解掌握嵌入式系統(tǒng)應用設計與開發(fā)的基本方法和基本知識與能力。

第四學年為企業(yè)學習階段，采用雙導師制，每位學生都指派一名學校導師和企業(yè)導師，共同負責學生培養(yǎng)的全過程，學生具體的企業(yè)學習培養(yǎng)計劃由兩位導師共同制訂，并由他們共同指導該學生的畢業(yè)設計。

根據(jù)本專業(yè)特點和當年的企業(yè)用人情況，以企業(yè)為主體，采取集中與分散相結合的形式。

四、結束語

學校與地方企業(yè)學校與企業(yè)的良性互動需要各方充分尊重對方的需求，尋找地方產(chǎn)業(yè)的契合點，對地方企業(yè)的技術特點多方排查，學校要積極主動地與企業(yè)接觸，當企業(yè)嘗到甜頭后，后面的合作就會很順暢。

1.校企合作學校要有基礎

一方面，學校要大力支持，因為這是對原培養(yǎng)模式的揚棄，必然涉及到與原來政策不一致的地方，這需要校方的理解和支持；另一方面，學院的培養(yǎng)方案要有彈性，因為企業(yè)的課程有一定的不確定性，不管從時間上還是指導的人員上都不能完全按照學校的規(guī)定進行。

2.校企合作要相互增進了解

企業(yè)有各自的技術特點，合作應盡可能讓企業(yè)做他們最擅長的，企業(yè)也應與學校多溝通，盡可能讓相關老師一起參與企業(yè)項目，降低企業(yè)用工成本。

3.校企合作需要成本

一方面，與企業(yè)的溝通需要有專人協(xié)調，另一方面，經(jīng)濟上也需要部分投入。

總之，校企合作是應用型人才培養(yǎng)的必由之路，扎實落實好校企合作對學生、對學校、對地方企業(yè)都是有利的。

參考文獻：

[1]張益飛，劉建明，南親江.基于崗位能力要求層次的校企合作模式探討.教育與職業(yè)，2010，（30）：20-22.

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[3]吳娟，張玲，成少鈞.發(fā)達國家校企合作模式的啟示.成人教育，2011，（3）：125-126.

課題來源：江蘇省高等教育教學研究重點課題“構建良性校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（2011JSJG040）。

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