點燃學生自信心:大學教師不應忽視的一環(huán)

劉佳

大學教師在期待提高教學質(zhì)量時，常常忽視學生學習時經(jīng)常處于自信心不足的狀態(tài)。通過在細胞生物學教學中的實踐，發(fā)現(xiàn)允許失敗，多加贊揚，助推學習中的小成功，教授學生良好學習方法等手段，有助于學生增強自信心，有益于提高教學效果。

自信心大學生學習方法教學質(zhì)量一、前言

在剛踏入大學校園的學子眼里，大學是莊重肅穆、充滿專業(yè)氣息的象牙塔，而大學教師卻更深切地知道，大學是書本知識和現(xiàn)實社會、未來職業(yè)的聯(lián)系橋梁。現(xiàn)實社會的困難就業(yè)形勢，也把一種焦灼感傳到了大學教師的心底。大學教師在教學時，總是不自覺地想教給學生更多知識，以便增強學生的競爭力，而往往容易忽視學生學習的非智力因素。2013年第一學期，我們隨機抽取我院2013級臨床醫(yī)學專業(yè)本科4個大班（共計448名學生）進行調(diào)查問卷，采用的是自編的無記名問卷，問卷內(nèi)容包括多個影響教學效果的方面。關(guān)于學生自身的影響因素中，93.37%的學生自認為學習方法不太好或者不好，自認為學習意志力強的學生僅占22.99%，提示剛?cè)脶t(yī)學院校的大一新鮮人，其實對于大學的學習是信心不足的。比起不自信的人，自信的人總讓人覺得是閃閃發(fā)光的。自信，是個強大的力量，如果學生擁有它，就像有了一柄利劍，在枯燥的專業(yè)學習道路中可以披荊斬棘。而大學教師，也應該更加關(guān)注，如何把這柄利劍送給更多學生，點燃學生內(nèi)心的光彩。細胞生物學是臨床醫(yī)學專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是基礎(chǔ)聯(lián)系臨床的橋梁課程，筆者在細胞生物學教學過程中采用了一些方法，提高學生自信，激發(fā)學生學習興趣。

二、點燃學生自信心的方法

1.絕對的寬容，適度的稱贊

細胞生物學以高中生物學知識為基礎(chǔ)，從微觀層次進行深入探討，又涉及到組織胚胎學、生物化學、病理學等其他學科的知識，要學好可不是輕而易舉的。很多高中屬文科生、生物學知識基礎(chǔ)較差的學生往往很少參與互動，學習積極性不高，回答問題時總是錯誤的或者無言以對。這時，教師不如這樣考慮：學生什么都懂，那還要老師干什么？因此，對于學生的“不知道”，教師應該抱著理解的心情，寬容對待；對于學生的“知道”，那就值得稱贊了。有一次，學到內(nèi)膜系統(tǒng)時，我提問：“溶酶體里面包含著許多類的水解酶，也包括了蛋白酶和脂肪酶，那怎么沒把溶酶體自個的膜給消化掉了？”點名請一位同學回答，那位同學緊張地一會使勁翻書，一會左顧右盼，支支吾吾回答不出，我請她坐下，解釋道這個問題可不是那么容易的，科學家也研究了十幾年才搞懂。另外再請一位同學回答，那個男生想了一下，說應該有什么機制可以防止自我消化吧，是不是有保護層什么的，他的回答雖然沒有實質(zhì)內(nèi)容，但是我說：“太對了，確實有個糖基保護層，這個同學和當年研究的科學家思路一模一樣，想到了點子上”。那位同學眼睛亮了起來，而且同學們在我解釋溶酶體膜的與眾不同時也聽得特別認真。既然很多問題都是科學家長時間才研究出來的高深問題，作為學生回答錯也不算什么，在學生們心中植入這一條“思維習慣”，漸漸的同學們不再畏懼回答錯，回答問題逐漸積極起來，上課氣氛也活躍了。不過，夸獎也要切合當時當?shù)氐那闆r，過度的稱贊要么讓人覺得不真實，要么會助長學生的自滿心理，不可取。

2.哪怕小成功，也能鑄就信心

除了教師言行上的認可和贊揚，讓學生更多的體驗成功帶來的成就感，是鑄就信心最好的辦法。在學習生物學實驗技術(shù)章節(jié)時，我給學生布置了一次課業(yè)報告，內(nèi)容是根據(jù)自己感興趣的臨床知識設(shè)計一個實驗，必須用到細胞培養(yǎng)技術(shù)。說到要設(shè)計實驗，完全沒有科研經(jīng)驗的學生都覺得很難，于是我給學生舉例演示和講解，分解了這個太高太大的目標，把一次報告分成了三部分，以期使學生在簡單小目標完成上得到成就感。首先，他們需要做到的是學會通過圖書館資源或者網(wǎng)絡(luò)資源查找資料、學懂細胞培養(yǎng)技術(shù)，只要學生在報告的實驗步驟中把細胞培養(yǎng)技術(shù)闡述清楚了，就能得到較高的分數(shù)。學生對網(wǎng)絡(luò)都很熟悉，使用簡單的網(wǎng)絡(luò)搜索工具來查找資料不難，對這個要求學生都能很容易做到。接著再提出下一個要求，搞懂培養(yǎng)細胞的用途，培養(yǎng)正常細胞有些什么用，培養(yǎng)腫瘤細胞又有些什么用。學生查找之后，總結(jié)出了一個規(guī)律：人類喜歡的“好”細胞例如正常細胞，培養(yǎng)它們就是為了研究怎么讓它們活得更好，人類不喜歡的“壞”細胞如癌細胞，培養(yǎng)就是為了想盡辦法殺滅它們。最后一步，要求學生根據(jù)自己的興趣設(shè)計實驗方案，允許參考他人發(fā)表的文獻。結(jié)果，學生提交的報告色彩紛呈，有同學想研究電腦輻射對精子細胞的影響，有同學設(shè)計蘋果醋對脂肪細胞的作用，還有同學想探索家鄉(xiāng)的神奇草藥對肝癌細胞是否具有抑制作用。學生設(shè)計中不合理處很多，這時也不要完全否決，可以表揚他心們思巧妙或者很有想象力，然后再把不合理的地方指出。要爬上巨大的金字塔斜坡是很難的，分解任務(wù)其實就是把斜坡變成一步一步的階梯，上一階，就讓學生看到離頂點又近了一步，教師這樣的步步引導，學生在科研設(shè)計中體會到成就感，基本感覺不到挫敗感，就會不斷地追求成功，也就越來越認可自己的能力。

3.授人以漁

成功帶來信心，而優(yōu)良的學習方法帶來成功。所以，教給學生有效的學習方法才是提升自信心的“治標又治本的”良策。與高中的語數(shù)外這種基礎(chǔ)知識學習完全不同，大學傳授的是為以后從業(yè)做準備的專業(yè)知識和技能，內(nèi)容多而廣，如果使用高中時的掌握追求精深的“題海戰(zhàn)術(shù)”，在多門專業(yè)課一起襲來時顯然沒有那么充裕的時間。所以，大學的學習第一大關(guān)鍵就是“抓重點”，在重點知識上學懂并融會貫通，事半功倍。另外，還需要培養(yǎng)良好的學習習慣。課前充分預習可以提高課堂學習效率，而想要好的預習效果，教師也需多花心思，每次課前布置一些引導性的思考題來指導學生。上課時認真聽講，重在理解，在理解的基礎(chǔ)上還要善于復習，學過的相關(guān)的內(nèi)容要善于總結(jié)對比歸納，使學過的知識條理化。最后，健康良好的學習環(huán)境和氛圍對大學生學習至關(guān)重要，不僅可以激發(fā)學生的潛能，使其積極主動的去參與學習活動，更可以強化學生的學習意志力，增加學習中的成功經(jīng)歷，增加學生的自信心和自尊心，教師也應該在構(gòu)建良性的學習環(huán)境上多下功夫。

三、結(jié)語

關(guān)注教學質(zhì)量的提升，教師不應該直盯著教學方法的改革，而應該綜合分析各種影響教學的因素，尤其要注重學生的心理，多關(guān)注學生是否是在有信心、有興趣和有意志力的狀態(tài)下暢游于知識海洋。通過在細胞生物學教學中的實踐，發(fā)現(xiàn)允許失敗，多加贊揚，助推小成功，教授學生有效的學習方法等這些手段，有助于學生增強自信心，有益于激發(fā)學生的潛力，讓學生快樂地學習。

參考文獻：

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基金項目：長沙醫(yī)學院教學改革研究項目(13027)。

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