地方農業高校在職攻讀碩士專業學位教育工作的探索

高泉+++余佳祥+++彭吉萍

通過對在職攻讀農業推廣碩士專業學位的現狀分析，以云南農業大學為例介紹了其主要做法與措施，對成效與相關經驗進行分析總結，并結合當前對其發展趨勢提出建議，旨在為地方農業高校在職專業學位模式發展提供參考。

專業學位農業推廣碩士研究生教育我國1990年開始設置和專業學位教育，經過了20多年的發展，到2012年碩士專業學位增至39個，招生人數累計已近一百萬。農業高校在專業碩士培養方面也走出了一條自己的路，隨著培養制度和教育機制日益完善，教育質量不斷提高，目前已經為我國的“三農”事業培養了一大批高層次復合型、應用型人才。

近年來，云南農業大學結合自身實際和區位特點，努力探索適合于地處西南邊疆、少數民族眾多、農業人口比重大、農科專業學位教育相對滯后等教育規律，在專業學位培養模式構筑等方面開展了積極的工作，對云南省實施人才強省戰略和解決“三農”問題有重要的現實意義和長遠的作用。

由于云南農業大學在職農業推廣碩士的人數所占專業學位人數比例在90%以上，在該文中主要針對農業推廣碩士研究生的招生、培養、學位論文等方面進行分析。

一、背景情況

云南農業大學是云南省唯一的以農科為優勢，農、工、經、管、理、文、法、教育等學科交叉融合、特色鮮明的云南省省屬重點大學。從2002年開始專業學位教育工作，現有農業推廣碩士、獸醫碩士和高校教師三種專業學位。到2013年12月止，在讀在職專業學位研究生1112人，已授予農業推廣碩士專業學位1580人。農業推廣碩士專業學位自2002年批準招生以來，招生規模不斷攀升到近三年保持穩定，2009年云南農業大學在職農業推廣碩士專業學位招生規模名列全國第一，近3年來報名人數不斷攀升，因受到每年招生人數不能超過350人的限制，錄取分數均遠超過國家指導線。2010年，由云南農業大學牽頭新增“設施農業”新領域獲國務院學位辦批準，為農業推廣碩士專業學位教育做出開創性貢獻，學校成為西南片區首家農業推廣碩士領域協作組組長單位。

二、基本現狀

1.認真執行有關規定，加大招生工作力度

國家下達了招生計劃后，采取多種措施吸引優秀生源，進一步加大了招生宣傳力度，把在職攻讀專業學位的特點、性質及培養目標通過各種方式和途徑加以宣傳。通過招生簡介、招生目錄、參考書目等招生宣傳資料內容詳實、豐富、信息量大，達到了全面介紹和宣傳的目的，在招生咨詢活動中，收到了很好的效果；在工作中，我們力求體現人性化管理，充分利用網絡資源，廣泛開展招生宣傳、咨詢、查詢等工作，迅速、便捷，提高了工作效率。

從2011年開始，農業推廣碩士不再招收專科層次的學生，所以2011年報名人數有所下降，從表1可以看出，云南農業大學的農業推廣碩士錄取率從2002年的68.25%降到2012年的32.11%，生源質量明顯提高，報名人數從63人到2012年的1090人，社會認可度不斷增強。

2.培養與管理制度建設

云南農業大學按照“積極發展、開拓創新、規范管理、保障質量”的指導思想，建立了從招生到學位授予各個環節緊密相連、職責分明的管理體系，形成了切合本省及學校實際的培養模式，制訂了規范可行的培養制度，為農業推廣碩士研究生教育逐步走上了數量與質量、規模與效益持續、協調、健康發展的軌道提供了根本的制度保障。

云南農業大學專業學位教育管理的工作模式經歷了二個階段：研究生處部門化管理和校院分級管理。2002年，云南農業大學剛剛獲得農業推廣碩士授權，研究生處部門化管理將專業學位研究生的管理納入整體的研究生教育管理系統中，招生工作主要由招生科負責，培養工作主要由培養科負責，學位工作主要由學位辦公室負責，對外聯絡、經費管理及其他協調工作由處辦公室負責。從2005年開始，云南農業大學實行研究生教育校院分級管理，研究生處代表學校行使管理職能，突出研究生處的宏觀監控和指導功能，強化學院的主體意識與自我發展能力，建立校院互動、緊密配合、重心下移的專業學位教育管理體系，充分發揮學院和教師的積極性和主動性，促進學位與研究生教育事業持續、穩定、健康發展。

3.師資隊伍建設

農業推廣碩士教育的師資隊伍，主要由學位論文指導教師和任課教師組成。針對農業推廣碩士教育的培養目標和職業性、復合性及應用性等特點，云南農業大學在師資隊伍建設上十分注重教師的學術水平、實踐經驗和治學態度，通過精心挑選、優化結構，確保師資隊伍整體水平，從而保證農業推廣碩士專業學位研究生培養的質量。

云南農業大學農業推廣碩士研究生的公共課、專業課等任課教師由研究生處和相關學院共同協商，認真選派長期從事農業科學技術實際工作、具有豐富實踐經驗的教師擔任主講教師，并對他們進行培訓、開展教學研究與交流。同時，也邀請云南省農業廳、農科院等部門領導和專家開設講座。

4.課程教學工作

（1）培養方案

為規范管理，確保質量，在全國農業推廣碩士教育指導委員會及秘書處指導下，按照全國農業推廣碩士專業學位教育指導委員會文件精神，結合本校的實際，由研究生處負責組織各有關學院制定農業推廣碩士授權領域的培養方案，并在2003年初開始試行《云南農業大學農業推廣碩士專業學位研究生培養方案》。農業推廣碩士的全部課程學分要求不低于30學分，由4個部分組成，見表2。

隨著農業推廣碩士專業學位教育實踐的不斷加強，研究生處對學科領域的培養方案、培養計劃與教學大綱進行相應的修訂和完善。

（2）課堂教學

課堂教學是決定專業學位研究生培養質量的關鍵環節。教師水平、教材質量、教學方法和手段等方面可以通過加強任課教師隊伍管理得到保證，而學生出勤率、教學互動、課堂氛圍等方面則必須通過強化學生管理才能實現目標。由于專業學位研究生采取“進校不離崗”的培養方式，工作與學習的時間矛盾比較突出。為保證學生的課堂出勤率，云南農業大學課堂授課時間按1年2次集中進行，每次約1個月。研究生嚴格實行每學期注冊、上課考勤的制度，對于無故曠課或請假課程總學時1/3者，禁止參加該門課程的考試，必須跟班重修。

專業課的講授，除安排校內理論水平較高和實際工作經驗豐富的教師講授外，適當安排1～2位校外具有豐富實際工作經驗的同行專家來做專題報告。另外，在專業課講授過程中，合理安排一些有關文獻檢索、開題報告寫作、論文寫作、項目申請書填寫等實用性專題，使研究生在專業課學習過程得到更多的技能訓練。

5.學位論文工作

學位論文工作是對研究生開展科學研究、調查研究、承擔專門技術工作等的全面訓練，是培養研究生創新能力以及綜合運用科學知識發現問題、分析問題和解決問題能力的關鍵環節。農業推廣碩士學位論文是農業推廣研究生培養最重要的內容，是培養質量的根本標志。

根據國務院學位委員會通過的《農業推廣碩士專業學位設置方案》，結合本校學位論文過程管理的實際，構建了農業推廣碩士學位論文過程管理體系。

（1）論文選題

新生入學后，通過雙向選擇、明確指導教師，在導師的指導下根據研究生的職業背景和工作實際，進行論文選題。論文選題的原則首先應符合專業學位學科領域培養目標，要求具有重要的實用價值，強調論文結果能解決實際問題，注重實踐創新。其次是與研究生的職業背景和工作實際相結合，有相應的支撐項目課題和研究條件。

（2）論文開題報告

論文開題是決定學位論文質量的關鍵。專業學位研究生初步確定論文選題后，在雙導師的指導下通過查閱文獻和收集資料，撰寫論文開題報告。為規范管理，云南農業大學制訂了《云南農業大學專業學位研究生論文開題報告的規定》，規范格式和基本要求。在第三學期，進行論文開題報告（PPT形式）及導師專家小組論證。通過這一環節，一是對研究生進行項目開題和立項相關能力的訓練和檢查；二是通過論證及時發現存在的問題，以便完善、調整或重新開題，為論文后續工作奠定良好基礎。

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（3）論文中期檢查

論文中期檢查安排在第四學期末，由研究生處組織導師小組進行。要求每位農業推廣碩士研究生填寫“論文中期檢查表”并以PPT投影形式進行答辯，報告內容包括：論文研究進展；存在的問題；下一步解決措施。這份報告提交導師審核，并提出指導意見。這一環節的落實，一方面，可以對論文情況進行摸底，把握論文進度，及時發現并解決問題；另一方面，可以避免個別學生做論文和導師不聯系的脫節現象，起到檢查督促作用。

（4）論文初審

在第六學期初，大多數專業學位研究生已完成學位論文第一稿。組織專家進行論文初審，對論文的格式和圖文表達、內容和意義，工作量和難度、創新點、技術水平和應用價值等方面進行嚴格審查。凡已達到專業學位培養目標和質量要求的論文，必須根據專家提出的意見和建議，在導師指導下由研究生進行修改和補充完善，形成論文評閱送審稿后進入論文答辯前的論文評閱階段。對達不到專業學位要求的論文，則不再受理進入下一階段的論文評閱。

（5）論文評閱

初審合格的學位論文，由研究生處負責送審，聘請專家進行論文評閱。評閱人由2位具有高級職稱的專家擔任，其中校外實際工作部門的專家至少1位。學校參照“全國農業推廣碩士學位論文的評閱標準”，從選題的針對性、解決實際問題的能力、工作的難易和工作量、工作的先進性和實用性、結果的效益和圖文表達水平來進行評閱。

（6）論文答辯

答辯委員會由5～7名具有高級專業技術職稱的專家組成，其中校外生產第一線專家至少1名，配答辯秘書1人。主要包括導師介紹答辯人情況，論文宣讀、答辯，論文評分和評議，投票表決和學位授予建議等部分。指導教師不得作為答辯委員會成員并在表決時回避。答辯委員會決議當場審定，并由答辯委員會主席簽名和宣布結果。

（7）論文完善和定稿

通過論文答辯后，要求研究生根據學位論文答辯委員會的意見和建議，進行最后一次修改完善，按標準格式裝訂成冊，在規定時間內把電子版和紙質版交研究生處、校圖書館及相關部門。否則，校學位委員會不予學位授予審議。

三、存在的問題

云南農業大學經過11年的專業學位辦學實踐，取得了一些成績，但在發展過程中還存在一些問題。

1.導師隊伍以學術型的為主、弱化了專業學位的應用性和實用性特征

導師絕大多數是學術型的，承擔基礎研究和應用基礎研究項目多，長期指導學術型研究生，在培養應用性和實用性專業學位研究生方面經驗積累不足，思維定向于學術型，加上學術型背景的學員偏多，自然弱化了專業學位的應用性和實用性特征，學位論文研究型的占多數。

2.辦學時間較短、教材建設離專業學位培養目標還有差距

教師在課程建設和教材建設付出辛勤勞動，但內容和特色離專業學位培養目標還有差距，特別是案例教學相對薄弱。教學用書的建設和課程教學及考試方法的改革任重道遠。

3.學位論文質量參差不齊

專業學位研究生大部分導師都精心做到了對專業學位論文論文和研究生培養進行認真指導和嚴格把關，但一部分導師對于專業學位研究生的論文研究和學習指導還不到位，對于論文審核和過程監控處于一種半空白狀態，從而使專業學位論文質量得不到保障，呈現參差不齊的局面。

4.招生領域拓展后領域生源分布不平衡

原來云南農業大學農業推廣碩士種植和養殖兩個領域報考生源平分秋色。經過調整和增列到13個領域后，報考生源比較集中在農業科技組織與服務和農村與區域發展領域兩個領域。

四、建議

1.進一步完善分級管理模式，提高研究生教育管理效率

實行研究生教育校院分級管理后，各辦學學院在專業學位研究生培養過程中會出現一些新問題，如對政策的一致性、檔案的規范性、材料的完整性、方法的科學性等。研究生處必須通過調研，提出合理的政策性建議，供學校領導決策時參考，完善分級管理模式，調動學院在專業學位教育中的積極性和創造性。

2.采取靈活多樣的辦學方式，擴大專業學位辦學規模

相對東部和中部，云省的教育水平較低，專業培訓等教育投入明顯偏少，教育狀況不能滿足制造業、現代服務業的需求，勞動力素質成為不可忽視的問題。通過靈活多樣的辦學方式，擴大專業學位教育辦學規模，可以很好地解決研究生教育和社會脫節的現象，把為企事業單位員工提升職業能力納入到研究生教育培養體系中，更好地發揮高等學校為社會服務的功能

3.完善專業學位研究生培養質量保障機制

質量是可持續發展的保證。為保證在職專業學位研究生培養質量，最為主要的就是通過提高學位論文質量和學生技能技術水平的形式來予以體現。要實現這一目標，必須進一步建立和完善專業學位研究生培養的制度和質量評價體系，形成專業學位研究生培養的過程監控和相關制度。

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