淺析校企合作中對可持續性人才培養的影響

王欣蕾　任守德　王新宇

基金項目：課題名稱：水工專業教育改革可持續發展及特色研究與實踐；課題編號：JTG20130010

摘 要：校企合作是學校和企業的雙向需求，本文從可持續性角度分析雙方在教育教學，反饋評價等方面對高技能人才的影響，為校企合作的長效機制研究擴充研究角度。并分析如何具有階段調整性；著重強調人才的可持續發展建設。

關鍵詞：可持續；校企合作；培養

中共中央組織部、人力資源和社會保障部《高技能人才隊伍建設中長期規劃（2010-2020年）》【中組發[2011]11號】文件提到：“推動職業院校緊密結合市場需求和企業需要，通過深入開展校企合作，深化教學改革，進一步提高技能人才培養的針對性和適用性。”

企業參與職業教育是學校和企業的雙向需求，參與到技工院校的課程開發，工作站建設，教材建設，師資培訓等領域。但是，目前校企合作在保障制度，教育教學過程和反饋評價等方面還存在問題，對可持續性人才的培養造成影響，以下將從這幾個方面進行分析：

一、校企合作保障機制

目前，大部分地區的企業參與職業教育扔停留在較低層次的校企自發組織階段和單一需求階段，分析外國的職教經驗得出，政府在校企合作上的宏觀調控十分重要。如德國對企業參與教育教學的法律保障以及資金補助。

另外，校企合作的獎勵機制建設也十分重要，如鼓勵企業設立教育獎學金，助學金，政府提供相應的稅收優惠政策等。

二、校企合作教學場地建設

1.教學場地的結構組成。教學場地是支持教學活動的必要要素之一，是教師有效組織課堂活動，傳授知識與技藝的場所，是學生獲取知識，實踐和驗證知識、熟練技能的必要場所。教學場地必須配備一定的設備與教具，以確保教學活動的順利實施和各類教學方法的充分運用。

傳統的教學場地主要有三大類型。第一類是為了開展理論教學，幫助學生獲取間接經驗而準備的，包括理論教室、多媒體教室。第二類是為了指導學生檢驗知識、訓練技能，從而獲取實踐性的直接經驗而準備的，即技能鑒定室，有的實訓室建設水平如果符合技能鑒定標準要求的話，也經常會作為技能鑒定室使用。

上述三大類教學場地有一個共同點：功能單一、指向性強。幫助學生獲取間接經驗和直接經驗，都局限于傳統課程體系的知識與技能的獲取，對相關理論考試、技能等級鑒定標準的指向性非常明確。從學生可持續性學習能力培養的角度來看，是一種知識與技能的輸入狀態，與真實企業的輸出性、項目型生產工作任務聯系不夠緊密。

2.理論教學場地構造簡單，適合組織理論課堂教學，是以教師為主體，講授理論知識，學生學習活動以被動式接受理論知識的灌輸為主的一種輸入式的課堂形式。

三、及時的反饋評價是對校企合作效果階段調整的關鍵

校企合作過程中和結束后，及時高效的反饋評價機制是檢驗學習效果的最直接方式。具體包含學員自評，學員互評，教師評學員，行業專家評學員技能掌握情況和教學內容，教育專家評學員課程學習方式方法和教學過程，企業評價學員作為職業人的職業素質和教學環境與企業真實環境的相似程度。

四、合理的校園文化為社會精神建筑提供基礎

技工院校無論在辦學理念、辦學模式上，還是在辦學定位、培養對象、培養目標等方面，都有自己鮮明的特點，這就決定了技工院校的校園文化既有學校共性的東西，更要有自己鮮明的特色。但長期以來，由于人們對技工院校特色校園文化建設的理論研究不深、內涵把握不準，加之對技工院校校園文化建設的認識和投入不足，造成了技工院校在校園文化建設上既缺乏系統的理論指導又沒有現成的模板可供參照。因此，建設怎樣的技工院校校園文化，如何建設具有技工院校特色的校園文化，就成為一個關系技工院校健康持續發展的時代命題。技工院校特色校園文化就是指無論在物質文化、精神文化、制度文化，還是行為文化方面，技工院校校園文化都不僅具有普通院校校園文化的特征，同時還具有一些企業文化的特征。比如，物質文化方面，技工院校的顯著特征就是，除了具備教學樓、學生公寓等學校建筑之外，還有實習工廠、實訓中心。

五、就業指導是校企合作最簡潔的合作內容

可以從三個方面進行滲透培養：

1.企業方面。企業定期組織即將畢業的學生到企業進行直觀參觀，完全接觸工作環境，使其盡快進入職業角色，并安排實習期，在此期間對學生的職業人素質進行綜合衡量。幫助學生熟悉職業身份。培養對職業身份的自我認同感。

2.技工教育方面。學校要嚴把素質教育質量，培養學生的思想素質、技能素質和創新素質。使學生認識到職業和技術實踐活動對自己的經濟發展和個人成長的意義和價值，培養學生的可持續性學習能力，培養學生即使離開校園也有自我學習的意識與方式方法。

3.學生職業形象方面。在了解職業角色，掌握可持續性學習能力后，要以文明禮儀為塑造學生職業形象的基礎，以科學的人生觀、價值觀幫助學生塑造正確的職業形象，縮短畢業生的社會認同感，將注意力提高自我的可持續性學習和發展中。

六、教師素質的提高是校企合作的關鍵介質

加強技工院校師資能力建設是國家對教育改革提出的新要求，也是社會對教師提出的新要求，學校一方面可以將教師素質提高與評職稱、福利等待遇掛鉤，促使更多教師主動接受鍛煉，另一方面也可以組織教師到企業參觀學習，到生產一線感受學生們將來的工作氛圍，親身參加生產勞動，使學校的研究更加貼近企業的需求。

技工教育應主動并適應超前于經濟的發展需求，其發展的生機和活力就蘊藏在主動靈活適應經濟發展需求的變化進程中。可持續人才的培養離不開校企合作，進一步構建技工院校基于校企合作的優秀人才可持續發展的培養和支持體系的對策建議是：

1.建立并完善人才工程和科研經費投入的制度化保障體系。

2.提高和科研機構管理的專業化水平，服務國家創新體系。

3.創新留學工作機制，擴大學校教師出國留學規模。

4.深化人事制度改革。

5.加強學校文化建設，營造人盡其才和人才輩出的良好環境。

6.加強各項政策措施的宣傳力度。endprint